隨著上課鈴聲的響起，花弄溪匆匆走進(jìn)了教室，她今天有一門和藍(lán)靖宇相同的課程——《現(xiàn)代文學(xué)導(dǎo)論》。這門課是大一新生的必修課，也是花弄溪非常期待的課程之一。

教室內(nèi)已經(jīng)坐了不少同學(xué)，花弄溪環(huán)顧四周，尋找著藍(lán)靖宇的身影。她發(fā)現(xiàn)藍(lán)靖宇已經(jīng)坐在了教室的中間位置，旁邊恰好有一個(gè)空位。她走過去，輕聲問：“藍(lán)靖宇，我可以坐這里嗎？”

藍(lán)靖宇抬頭，看到是花弄溪，微微一笑：“當(dāng)然可以?！?/p>

花弄溪坐下后，從書包里拿出筆記本和筆，準(zhǔn)備認(rèn)真聽講。她對(duì)現(xiàn)代文學(xué)充滿了好奇，想要了解更多關(guān)于這個(gè)領(lǐng)域的知識(shí)。

教授走進(jìn)教室，是一個(gè)中年男士，戴著一副眼鏡，看起來非常博學(xué)。他自我介紹后，便開始了今天的課程。教授的講解深入淺出，引人入勝，花弄溪聽得津津有味。

“在現(xiàn)代文學(xué)中，我們不僅要關(guān)注作品本身，還要關(guān)注作者的生平和時(shí)代背景?！苯淌谠谥v臺(tái)上侃侃而談，“這些因素往往對(duì)作品的解讀有著重要的影響?！?/p>

花弄溪認(rèn)真地記著筆記，不時(shí)地點(diǎn)頭表示贊同。藍(lán)靖宇則坐在一旁，偶爾在筆記本上寫下一些要點(diǎn)，他的目光專注而深邃。

課程進(jìn)行到一半時(shí)，教授提出了一個(gè)問題：“誰能談?wù)剬?duì)《百年孤獨(dú)》這部作品的理解？”

教室里突然安靜了下來，大家都在思考如何回答這個(gè)問題?；ㄅ闹杏行┚o張，她雖然讀過這本書，但要當(dāng)眾表達(dá)自己的理解，還是有些忐忑。

就在這時(shí)，藍(lán)靖宇舉起了手。教授點(diǎn)頭示意他發(fā)言。

“《百年孤獨(dú)》是一部描繪家族興衰的作品，它不僅僅是一部魔幻現(xiàn)實(shí)主義的代表作，更是一部深刻反映拉丁美洲歷史和文化的巨著?！彼{(lán)靖宇的聲音平靜而有力，“書中的每一個(gè)角色都承載著作者對(duì)歷史的思考和對(duì)現(xiàn)實(shí)的批判?！?/p>

教授滿意地點(diǎn)了點(diǎn)頭：“非常好，藍(lán)靖宇同學(xué)的理解非常深刻。還有其他同學(xué)想要補(bǔ)充嗎？”

花弄溪鼓起勇氣，也舉起了手。教授看向她，示意她發(fā)言。

“我認(rèn)為，《百年孤獨(dú)》中的孤獨(dú)不僅僅是個(gè)體的孤獨(dú)，更是一種集體的孤獨(dú)。”花弄溪的聲音雖然有些顫抖，但她還是堅(jiān)定地表達(dá)了自己的觀點(diǎn)，“這種孤獨(dú)來自于家族成員之間的疏離，也來自于他們與外界的隔絕。這種孤獨(dú)感是整個(gè)作品的核心?！?/p>

教授贊許地看著花弄溪：“很好，花弄溪同學(xué)的觀點(diǎn)很有見地。文學(xué)作品的解讀往往因人而異，但重要的是能夠深入文本，發(fā)現(xiàn)作品的多維度意義?！?/p>

得到了教授的肯定，花弄溪的心情變得輕松起來。她看向藍(lán)靖宇，發(fā)現(xiàn)他也在看著她，眼中帶著鼓勵(lì)和贊賞。

課程結(jié)束后，花弄溪和藍(lán)靖宇一起走出教室。他們邊走邊討論剛才的課程內(nèi)容，兩人的觀點(diǎn)不時(shí)碰撞，產(chǎn)生了新的火花。

“你剛才的發(fā)言真的很好，我沒想到你對(duì)這個(gè)作品有這么深刻的理解?！彼{(lán)靖宇真誠(chéng)地說。

花弄溪笑了笑：“謝謝你，我也是第一次在課堂上發(fā)言，有點(diǎn)緊張?！?/p>

“你完全不需要緊張，你的觀點(diǎn)很有說服力?！彼{(lán)靖宇鼓勵(lì)道。

兩人的話題從文學(xué)作品延伸到了各自的興趣愛好，他們發(fā)現(xiàn)彼此有很多共同點(diǎn)?；ㄅ矚g寫作，而藍(lán)靖宇則對(duì)歷史有著濃厚的興趣。他們約定，以后可以一起探討更多的文學(xué)作品和歷史話題。

隨著時(shí)間的推移，花弄溪和藍(lán)靖宇之間的關(guān)系逐漸變得親密。他們不僅是課堂上的伙伴，更是生活中的朋友。兩人的友誼在知識(shí)的交流和思想的碰撞中逐漸加深，而這一切，都始于那個(gè)不經(jīng)意的課堂提問。