各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們，大家好！

我要說課的內(nèi)容是呼吸作用，我將從以下七個部分介紹我的說課稿。以便大家了解大致的內(nèi)容框架。

一、教材分析

本節(jié)課選自新課標(biāo)大概念四中的次位概念——細(xì)胞能通過分解糖類獲得生命活動所需的能量，同時生成二氧化碳和水?！逗粑饔谩肺挥诒睅煷蟀嫫吣昙壣蟽陨锝炭茣谌龁卧谖逭碌诙?jié)。本節(jié)課涉及對植物呼吸作用的實驗探究，但在綠色植物的光合作用時已學(xué)習(xí)過該實驗方法，故本節(jié)課是對該實驗方法的進(jìn)一步鞏固。同時，也為后續(xù)吸收作用的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。因此本節(jié)在學(xué)習(xí)中起到承上啟下的作用。

二、學(xué)情分析

本節(jié)課的授課對象為七年級學(xué)生，他們好奇心強(qiáng)，思維活躍，形象思維優(yōu)于抽象思維，因此需要教師引導(dǎo)他們從實驗現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)問題，啟發(fā)思考。同時他們也已經(jīng)學(xué)習(xí)了綠色植物的光合作用以及對照實驗法，初步具備觀察實驗現(xiàn)象并歸納總結(jié)出結(jié)論的能力，因此只需要將復(fù)雜實驗簡化、直觀化，引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)實驗現(xiàn)象，從而得出結(jié)論。

三、說教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)教材、課標(biāo)和學(xué)情我確立以下教學(xué)目標(biāo)：

闡明植物呼吸作用時吸收氧氣，釋放二氧化碳，形成合理綠植，健康生活的觀念。（生命觀念）

說出植物進(jìn)行呼吸作用時的實驗現(xiàn)象，并總結(jié)出植物呼吸作用時的氣體變化。（科學(xué)思維、探究實踐）

說出植物呼吸作用時的氣體變化及其對維持生物圈中碳氧平衡的意義，關(guān)注環(huán)境變化。（科學(xué)思維、態(tài)度責(zé)任）

四、說教學(xué)重難點

根據(jù)教材、課標(biāo)、學(xué)情及教學(xué)目標(biāo)我確立以下教學(xué)重難點：

教學(xué)重點：通過展示實驗過程與結(jié)果，引導(dǎo)學(xué)生理解并能說出植物呼吸作用時的氣體變化

教學(xué)難點：植物呼吸作用對維持生物圈中碳氧平衡的意義

五、說教法

本節(jié)課的主要內(nèi)容是兩個實驗，所以我采用講授法、問答法和演示法來講解實驗，并通過討論法讓學(xué)生參與其中，這樣既可以讓學(xué)生更加直觀地了解實驗過程，又能發(fā)散學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的觀察和表達(dá)能力。

六、說學(xué)法

課程的導(dǎo)入需要激發(fā)學(xué)生的探究熱情和求知欲，所以我采用游戲法，設(shè)置一個小游戲來吸引學(xué)生的注意力。在新課講授的過程中我會采用小組討論法，這可以提高學(xué)生的合作和表達(dá)能力。

七、說教學(xué)過程

1.新課導(dǎo)入——互動游戲，導(dǎo)入新課 我會和學(xué)生做一個小游戲——閉上嘴巴，捏住鼻子看誰憋氣時間最長，然后引出人和動物用鼻和嘴呼吸，進(jìn)而拋出問題，植物沒有鼻和嘴是否能進(jìn)行呼吸呢？帶著這個疑惑，開始新課的學(xué)習(xí)。

2.新課講授

對于第一個實驗“種子萌發(fā)時吸收氧氣”，我會播放實驗視頻，并結(jié)合書中的圖片，然后介紹實驗器材和實驗過程，說明實驗現(xiàn)象，讓學(xué)生以小組為單位討論為什么會出現(xiàn)這種現(xiàn)象，這時我會畫好板書時要用到的表格，并提問學(xué)生根據(jù)實驗現(xiàn)象得到什么結(jié)論，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生的觀察和語言描述能力。提問完畢后，我會總結(jié)學(xué)生回答，然后板書并得出第一個結(jié)論：萌發(fā)的種子進(jìn)行呼吸作用時吸收氧氣。

對于第二個實驗“種子萌發(fā)時釋放二氧化碳”，在實驗開始前，我會先讓學(xué)生做個小實驗，向盛有澄清石灰水的試管中呼氣，發(fā)現(xiàn)澄清石灰水變渾濁，引出二氧化碳能使澄清石灰水變渾濁的化學(xué)知識，這樣有助于學(xué)生理解二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)，進(jìn)而理解第二個實驗的結(jié)論。利用實驗視頻和書中圖片介紹實驗器材、實驗過程以及實驗現(xiàn)象，然后板書，讓學(xué)生根據(jù)剛剛的小實驗得出第二個結(jié)論：萌發(fā)的種子進(jìn)行呼吸作用時釋放二氧化碳。

3.課堂小結(jié)

我會引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識回歸，從物質(zhì)循環(huán)的角度，光合作用固定二氧化碳，釋放氧氣，而呼吸作用正好相反，得出植物在維持生物圈中碳氧平衡方面具有重要作用，突破難點。然后呼應(yīng)導(dǎo)入的問題，讓學(xué)生運用所學(xué)知識解答問題。

4.布置作業(yè)

我會讓學(xué)生完成書本后的思考與練習(xí)的前三題，這樣可以幫助學(xué)生鞏固課堂所學(xué)的知識和技能。通過完成作業(yè)，學(xué)生可以將理論應(yīng)用于實際問題，加深對學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解和記憶，提高學(xué)習(xí)效果。