在收獲國(guó)際社會(huì)廣泛認(rèn)可后，顧悅察覺(jué)到，心理健康教育體系的長(zhǎng)期可持續(xù)發(fā)展需要穩(wěn)定且專業(yè)的人才梯隊(duì)。當(dāng)下，全球?qū)I(yè)心理健康教育工作者數(shù)量短缺，且分布不均，許多地區(qū)的青少年難以獲得專業(yè)、持續(xù)的心理支持。為從根源上解決這一問(wèn)題，顧悅決心在“全球青少年心理健康聯(lián)盟”的框架下，搭建“國(guó)際心理健康教育人才培養(yǎng)學(xué)院”。

籌備期間，顧悅聯(lián)合多所世界知名高校的心理學(xué)、教育學(xué)專業(yè)，邀請(qǐng)權(quán)威學(xué)者和資深心理專家組成核心教學(xué)團(tuán)隊(duì)。他們共同研討，精心設(shè)計(jì)出一套融合理論知識(shí)、實(shí)踐技能與跨文化交流的課程體系。理論課程涵蓋發(fā)展心理學(xué)、變態(tài)心理學(xué)、心理咨詢技術(shù)等基礎(chǔ)學(xué)科；實(shí)踐課程則安排學(xué)生深入各地學(xué)校、社區(qū)心理健康中心實(shí)習(xí)，積累實(shí)操經(jīng)驗(yàn)；跨文化交流板塊，通過(guò)線上國(guó)際研討會(huì)、交換生項(xiàng)目等形式，讓學(xué)員們了解不同文化背景下心理健康問(wèn)題的多樣性與獨(dú)特性。

學(xué)院面向全球招生，為確保貧困地區(qū)人才也能獲得培養(yǎng)機(jī)會(huì)，顧悅積極爭(zhēng)取各方資助，設(shè)立了豐厚的獎(jiǎng)學(xué)金計(jì)劃。首批招生便吸引了來(lái)自五大洲的數(shù)百名優(yōu)秀學(xué)子，他們背景各異，有的是初涉心理學(xué)領(lǐng)域滿懷熱忱的年輕人，有的是已在教育一線工作多年，渴望提升心理健康教育能力的教師。

開(kāi)學(xué)后，學(xué)院采用線上線下混合教學(xué)模式。線上，借助先進(jìn)的教學(xué)平臺(tái)，開(kāi)展直播授課、小組討論和案例分析；線下，定期組織集中培訓(xùn)和實(shí)踐活動(dòng)。在一次非洲地區(qū)的實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)員們深入當(dāng)?shù)夭柯?，為青少年提供心理輔導(dǎo)服務(wù)。面對(duì)語(yǔ)言不通、文化習(xí)俗差異巨大的難題，他們運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，結(jié)合當(dāng)?shù)貙?shí)際情況，通過(guò)音樂(lè)、舞蹈等非語(yǔ)言方式與孩子們建立信任，成功幫助許多孩子走出心理陰霾。

為保障人才培養(yǎng)質(zhì)量，學(xué)院建立了嚴(yán)格的考核與認(rèn)證體系。學(xué)員需完成課程學(xué)習(xí)、實(shí)習(xí)任務(wù)，并通過(guò)專業(yè)考核，才能獲得由學(xué)院頒發(fā)的國(guó)際認(rèn)可的心理健康教育從業(yè)證書。這些持證學(xué)員畢業(yè)后，奔赴世界各地，成為推動(dòng)當(dāng)?shù)厍嗌倌晷睦斫】到逃l(fā)展的新生力量。有的回到家鄉(xiāng)創(chuàng)辦心理健康服務(wù)機(jī)構(gòu)，有的進(jìn)入學(xué)校擔(dān)任專職心理教師，將所學(xué)知識(shí)和理念傳播開(kāi)來(lái)。

顧悅時(shí)刻關(guān)注著學(xué)院的發(fā)展和學(xué)員們的成長(zhǎng)，不斷收集反饋，優(yōu)化課程與教學(xué)方法。在她的努力下，“國(guó)際心理健康教育人才培養(yǎng)學(xué)院”逐漸成為全球青少年心理健康教育人才的搖籃，源源不斷地為全球輸送專業(yè)人才，為構(gòu)建更加完善的青少年心理健康教育體系奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。而顧淮和蘇然，看著女兒為公益事業(yè)傾盡全力且成果斐然，滿心都是自豪，一如既往地在生活與精神上給予她全方位的支持，陪伴她在這條充滿愛(ài)與希望的道路上穩(wěn)步邁進(jìn) 。