開玩笑！我的學生是教授先生？

今天能見到新聞中的奇才！

唐祝二人格外興奮，和老生早八晚五的死氣沉沉截然不同，她們幾乎是跑著去的。

樹葉似乎比昨日更黃了一些，落葉已經(jīng)被掃成一堆堆的，井然有序，引著學生們走向校園。

找教室著實花了兩人不少時間,東問問西尋尋，總算是找到了。

“2、2、0，4。就是這兒了！”祝敘言沖唐安道。

有人嗎？二人拉開后門的一隙，往里探頭張望。

空無一人...

“我們好像..到的有點早了。”唐祝面面相覷。

二人挑了個中間靠前的位置，祝敘言說這是中庸之道，唐安覺得這笑話有點過冷了。

“夏天已經(jīng)是過去式了，收手吧，冷笑話大王！”

“哼，我這不是無聊嗎，況且這明明挺好笑的?！?/p>

“如果這個教室現(xiàn)在不止我們兩個，我會覺得還不錯，現(xiàn)在我可笑不出來...”唐安露出一副命苦的表情。

“沒關系的，為了見到這位天才教授，我愿意等待。而且...他長的也不賴哦?！弊⒀阅樕想y掩的姨母笑。

“你不是說自己說智性戀嗎？原來是覬覦何冶教授的顏值啊...”唐安笑得不行。

“別冤枉我，我可是因為他的才華才崇拜他的，哪有那么齷齪。”祝敘言嘟囔道。

......

教室里又陸陸續(xù)續(xù)來了人，漸漸坐滿了位置。

祝敘言百無聊賴，突然看見一個熟悉的身影——

“誒！劉仕平！”祝敘言指給唐安看。

似是心有靈犀，劉仕平站在講臺上，偏頭一眼望見了她，她點了點頭。

“他怎么一直站在那啊，找不到位置了嗎？”

邊上正好有個空位，祝敘言招了招手，劉仕平一笑，步履輕盈地跑了下來。

“好巧啊，又見面了！”

“是啊，你也在這上課嗎？”

“算是吧，偷偷告訴你們，那個何冶教授可不是個好伺候的主，你們上課要認真?！眲⑹似竭呎f邊咂舌。

“多謝提醒，我們可是他的粉絲，肯定會認真聽講的。不過你怎么知道的這么清楚？”

“以后再說吧?！眲⑹似铰犚姺劢z二字，表情都扭曲了起來。“眼光真是匪夷所思。”他默默想道。

他坐在祝敘言邊上的空位，二人開始談天說地。

唐安自覺有些尷尬，把書翻前又翻后，卻一個字都看不進去。

. . . . . .

上課鈴響了。

大家紛紛議論，何冶教授怎么還沒來?？ㄖ徛暤淖詈笠幻耄粋€戴著半黑框眼鏡，斯文而冷著臉的男人走了進來。

他就是何冶了。

一股冷氣讓教室須臾間肅穆下來。劉仕平與他對視一眼，站起身走上前去。

留下一旁兩人疑惑至極。

他...上去干嘛？

“自我介紹一下，我是何冶，你們以后的導師。這個是我的助教劉仕平，也是你們的學長，現(xiàn)讀研一?！?/p>

“??？啊？?。俊弊⒀缘纱罅搜?，感覺有點懵。

原來是學長。

. . . . . .

課堂很快開始，第一節(jié)課難度就驚為天人。

“今天，我們來探討電力系統(tǒng)中一個極為關鍵的課題——基于復雜網(wǎng)絡理論的電力系統(tǒng)小干擾穩(wěn)定性分析。首先，我們引入相空間重構(gòu)的概念，通過時間延遲坐標映射，將一維時間序列拓展到高維相空間，以此來挖掘系統(tǒng)的內(nèi)在動力學特性。

在這個過程中，雅可比矩陣的特征值分析至關重要。我們要明白，特征值的實部決定了系統(tǒng)狀態(tài)的穩(wěn)定性，而虛部則關聯(lián)著振蕩頻率。但是，傳統(tǒng)的分析方法在面對大規(guī)模、強非線性的電力系統(tǒng)時，存在著嚴重的局限性。

所以，我們采用基于復雜網(wǎng)絡社團結(jié)構(gòu)劃分的多尺度分析方法。通過將電力系統(tǒng)抽象為復雜網(wǎng)絡，利用模塊度優(yōu)化算法對網(wǎng)絡進行社團劃分，進而在不同尺度上對系統(tǒng)進行穩(wěn)定性分析。這里涉及到信息熵理論在衡量社團結(jié)構(gòu)穩(wěn)定性中的應用，信息熵的變化反映了系統(tǒng)狀態(tài)的有序性與無序性轉(zhuǎn)變。

同學們要清楚，這種分析方法的核心在于，通過對網(wǎng)絡拓撲結(jié)構(gòu)與動力學行為的耦合分析，揭示系統(tǒng)在小干擾下的穩(wěn)定性演化機制。但這其中的數(shù)學推導極為復雜，涉及到圖論、非線性動力學、隨機過程等多學科交叉知識......”

唐祝兩人聽得有點暈，轉(zhuǎn)頭一看，后面有的已經(jīng)放棄，有的陷入夢境，有的睡眼朦朧...

“這對嗎？這不是第一節(jié)課嗎?。?！”

可能讓人聽不懂也是一種本事吧。

. . . . . .

煎熬。

終于結(jié)束了這第一節(jié)課。唐安和祝敘言懶懶散散地走出教室，表情苦不堪言。

“好吧，我想過我對何冶教授的濾鏡會粉碎，但沒想到會來的這么快?！弊⒀蚤L嘆一口氣。

“能看出他很厲害，但不適合教別人。其實他最厲害的點，就是學生們都會懷疑自己的能力，而不會質(zhì)疑他的教學水平，所以他才能安安穩(wěn)穩(wěn)坐在神壇，以這樣的教學方式教了一年又一年?！碧瓢矒u了搖頭。

“走吧，太累了...”

. . . . . .

唐安把祝敘言送回租房后，自己又一個人出了門。

她要去找一份家教工作了。

她精心制作了幾張色彩醒目的家教廣告，上面標著著“理科全科輔導”的大字，又寫了個人優(yōu)勢、聯(lián)系方式等，接著來到周邊小區(qū)的公告欄、學校門口，在允許張貼的區(qū)域小心張貼。

“希望有人給我個機會吧！”她默默祈禱。

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