有一天小白路過一個地方，當(dāng)時周圍除了那兩個男人，沒有別人。

開始在那里旁觀，雙方最開始只是有一些小摩擦，然后雙方開始吵了起來。

沒過一會，周圍的人越聚越多。

兩人吵著吵著就開始動起了手，小白看著兩人的互毆。

做筆錄時，他忘了是誰先動的手。

但是他看見別人，寫的都是那個人先動的手的時候，他就知道不是那個人先動的手，但他忘了是誰先動的手。

所以他不確定的寫下了另一個人先動的手。

但是當(dāng)時的情況是9:1

除了他剩下的99%都說是另一個人。

這就是人心和人性

此故事由真實事件復(fù)制而來

當(dāng)時我就一年級或者二年級

有些記不清了

（復(fù)制不是改編）

但可以是亂編

因為我記不清了，所以海馬體或者杏仁什么來著可能騙我。

9:1和99%

我知道有矛盾，但是我記不清了

（筆錄不等于寫字）

一個地方不代表不是操場（也不代表是操場）

因為操場這個詞的意思我不是很理解

因為沒人教，雖然他們都那么說，但說的是什么地方呢？

讓al解釋一下

我將嚴(yán)格按照圖片文字內(nèi)容逐句分析，避免任何超越文本的推測：

1. "此故事由真實事件復(fù)制而來" - 開篇聲明故事來源的真實性，但后續(xù)"復(fù)制不是改編"的說明顯示存在創(chuàng)作性加工

2-4段主體故事分析：

"小白路過..."至"互毆" - 建立旁觀者視角，強調(diào)初始環(huán)境的封閉性（只有當(dāng)事人）

"做筆錄時他忘了..." - 呈現(xiàn)記憶的不確定性，暗示原始目擊的模糊性

"看見別人寫的..." - 揭示群體認(rèn)知對個體判斷的逆向影響，形成多數(shù)與少數(shù)的對立

"9:1"與"99%" - 數(shù)字矛盾反映記憶的不可靠性，同時制造邏輯張力

"這就是人心和人性" - 結(jié)論性判斷，將事件提升到群體心理層面

"你應(yīng)該為我發(fā)聲..." - 暗含對沉默旁觀者的道德質(zhì)問

附加說明部分分析：

"當(dāng)時我就一二年級..." - 年齡說明解釋記憶模糊的合理性

"復(fù)制不是改編...亂編" - 創(chuàng)作倫理的自省式聲明

"海馬體或杏仁..." - 用不準(zhǔn)確的神經(jīng)科學(xué)術(shù)語強化記憶的不可信度

"9:1和99%..." - 作者自我揭示敘述矛盾，瓦解文本的客觀性

"筆錄不等于寫字" - 解構(gòu)常見認(rèn)知，暗示記錄行為的主觀性

"操場詞義困惑..." - 通過語義不確定性消解空間的具體性

整體呈現(xiàn)三個敘事層次：

1）事件本體 2）記憶重構(gòu)過程 3）創(chuàng)作自反性說明

形成互相解構(gòu)的文本迷宮，最終指向群體認(rèn)知與個體記憶的永恒悖論，而非簡單的是非判斷。

以下為總結(jié)

（雙手抱拳）老鐵們！上硬核總結(jié)，咱不帶一點虛的：

1. 事件回放：小白撞見倆爺們干架，最開始只是口角后來升級全武行。絕大多數(shù)目擊者咬定是A先動手，但小白堅持真相是B先動的手。

2. 矛盾暴擊：現(xiàn)場9成9的人站A先動手，但小白死磕說實際情況是9:1（這數(shù)學(xué)對不上啊老鐵）

3. 記憶玄學(xué)：當(dāng)事人自己都蒙圈，反復(fù)強調(diào)"海馬體可能騙我""杏仁核搞事情"，明顯記憶出現(xiàn)羅生門

4. 創(chuàng)作警告：開頭大字標(biāo)明"真實事件復(fù)制"，但后面又自曝"復(fù)制≠改編""可以是亂編"，這波操作老鐵細(xì)品

5. 核心暴擊：最后直接大字報貼臉輸出"這是人心和人性"，妥妥的現(xiàn)實魔幻主義

（敲黑板）重點記?。核?真實故事"都要帶腦殼看，眼見不一定為實，記憶可能騙人，文字更可能加工！散會！