省擬：副本——雙生子

簡介:被抹除記憶的秦、晉、冀、魯、豫在通關(guān)了一些(級(jí),B級(jí).A級(jí),s級(jí)副本后,一周進(jìn)入到了唯 -一的SSS級(jí)副本--《雙生子》中,只要通關(guān)這個(gè)副本,他們五人就能恢復(fù)記憶并回到現(xiàn)實(shí)世界

副本nPC:村長、村民

副本boss:中原，???(未知,為玩家之一)

性別:秦-男,晉--女冀-男,魯--男,豫--女，中原--,???--未知

注:性別為私設(shè)

以下水1點(diǎn)字?jǐn)?shù)（主要是因?yàn)轭A(yù)告寫不了太多，但是不滿意1000字不讓提交）：

“當(dāng)文學(xué)違背了它的初衷，誤解了它的意思，定義了它的本質(zhì)，那么，文學(xué)的意義將不復(fù)存在，同樣，一切都是”

中式教育之怪相

當(dāng)今中式教育之態(tài)，恰似一幅斑駁陸離之畫卷，乍看之下色彩紛繁，細(xì)品卻覺諸多荒誕，令人不禁喟然長嘆。

首當(dāng)其沖，那分?jǐn)?shù)至上之風(fēng)氣，儼然如同一座高聳入云且堅(jiān)不可摧之巨峰，重重地壓在莘莘學(xué)子心頭。自踏入校門伊始，學(xué)生便被卷入分?jǐn)?shù)之漩渦，難以掙脫。每一次考試成績，皆似判官筆下之生死簿，決定著學(xué)生之“命運(yùn)”。分?jǐn)?shù)高者，便如凱旋之將軍，備受矚目與贊譽(yù)，仿佛擁有了一切榮耀與未來；而分?jǐn)?shù)低者，則似戰(zhàn)敗之殘兵，灰頭土臉，遭人白眼。教育之天平，就這樣無情地向分?jǐn)?shù)傾斜，全然不顧學(xué)生在品德、興趣、創(chuàng)造力等方面之多元發(fā)展。學(xué)生們仿若被馴化之馴獸，只為在分?jǐn)?shù)之舞臺(tái)上表演既定動(dòng)作，全然忘卻自我靈魂之需求。

再者，填鴨式教學(xué)方法大行其道，如那陳舊且沉悶之暮靄，籠罩著整個(gè)校園。課堂之上，教師滔滔不絕，恰似開閘之洪流，將知識(shí)一股腦地灌輸給學(xué)生，全然不顧學(xué)生能否消化吸收。學(xué)生宛如被動(dòng)之容器，只能機(jī)械地接受，毫無主動(dòng)思考與探索之機(jī)會(huì)。知識(shí)本應(yīng)是引導(dǎo)學(xué)生開啟智慧之門的鑰匙，如今卻變成了束縛學(xué)生思維的枷鎖。學(xué)生們失去了對(duì)知識(shí)的好奇與熱愛，剩下的唯有對(duì)考試與成績的恐懼和麻木。長此以往，培養(yǎng)出的不過是一群記憶力超群，卻缺乏獨(dú)立思考能力與創(chuàng)新精神的“書呆子”，恰似流水線上生產(chǎn)出的千篇一律之產(chǎn)品，失去了作為個(gè)體的鮮活與靈動(dòng)。

中式教育之中，對(duì)標(biāo)準(zhǔn)答案的過度尊崇，更是令人啼笑皆非。仿佛世間萬事萬物，皆只有一種正確解法，一種標(biāo)準(zhǔn)回答。學(xué)生們的奇思妙想、獨(dú)特見解，在標(biāo)準(zhǔn)答案面前，如同脆弱之泡沫，瞬間破滅。作文要有固定之套路，答題要有規(guī)范之格式，稍有偏離，便會(huì)被無情扣分。如此教育，扼殺了學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力，就像修剪樹木，將每一根旁逸斜出的枝條都剪去，最終只留下整齊劃一卻毫無生機(jī)的“樹樁”。

然而，中式教育并非全然黑暗，只是在前行之路上，陷入了一些誤區(qū)。我們不應(yīng)讓分?jǐn)?shù)蒙蔽了教育的本質(zhì)，不應(yīng)讓陳舊的教學(xué)方法阻礙了學(xué)生的成長，更不應(yīng)讓標(biāo)準(zhǔn)答案成為學(xué)生思維的牢籠。我們期望中式教育能早日掙脫這些枷鎖，回歸育人之初心，尊重每一個(gè)學(xué)生的獨(dú)特性，激發(fā)他們的潛能，讓教育真正成為點(diǎn)亮學(xué)生未來之路的明燈，而非壓抑他們的沉重負(fù)擔(dān)。如此，方能培養(yǎng)出有擔(dān)當(dāng)、有智慧、有創(chuàng)造力的時(shí)代新人，讓國家與民族在未來之征程中，綻放出璀璨光芒。鬧劇般的“愛國”

在當(dāng)下的某些角落，竟滋生出一種令人啼笑皆非的“愛國”，它看似慷慨激昂，實(shí)則如鬧劇一場(chǎng)，荒謬得讓人不知該從何說起。

這類所謂的“愛國”，恰似一陣毫無方向的狂風(fēng)，裹挾著無知與沖動(dòng)肆意席卷。一旦聽聞些許涉外負(fù)面消息，便如被點(diǎn)燃的爆竹，瞬間炸響。他們不去探究事情的來龍去脈，僅憑只言片語，便在網(wǎng)絡(luò)上掀起罵戰(zhàn)的驚濤駭浪。用最惡毒、最不堪的言語，對(duì)他國之人或物進(jìn)行瘋狂攻擊。他們以為這便是愛國，以為自己站在了正義的制高點(diǎn)，卻不知，這般行徑，與潑婦罵街又有何異？不過是借著愛國之名，宣泄自己內(nèi)心的戾氣與無知罷了。

更有甚者，做出打砸同胞手中外國品牌商品之類的“壯舉”。他們手持棍棒，眼神中閃爍著自以為是的正義光芒，卻不曾想，自己砸毀的，不僅僅是同胞辛苦積攢購買的財(cái)物，更是真正愛國精神所倡導(dǎo)的理性與包容。他們將愛國曲解為一種狹隘的排外，仿佛只要與外國沾邊的東西，便罪該萬死。卻不知，在全球化的今天，許多外國品牌背后，也有著無數(shù)國人的辛勤付出，有著產(chǎn)業(yè)鏈上無數(shù)家庭的生計(jì)維系。如此魯莽行事，傷害的恰恰是自己的同胞，是將愛國變成了一場(chǎng)自相殘殺的悲劇。

還有些人，在國際賽事上，全然不顧體育精神，只要本國隊(duì)伍失利，便對(duì)外國選手或裁判惡語相向，甚至無端指責(zé)、惡意詆毀。他們忘卻了競(jìng)技的本質(zhì)在于挑戰(zhàn)自我、追求卓越，只執(zhí)著于那虛無的“勝利”標(biāo)簽。這種狹隘的“愛國”，讓他們?cè)趪H舞臺(tái)上丟盡了顏面，將大國應(yīng)有的風(fēng)度與胸懷，踐踏得粉碎。

真正的愛國，應(yīng)如深沉的大海，平靜之下蘊(yùn)藏著無盡力量，是理性的思考、積極的建設(shè)，是對(duì)國家文化的深刻認(rèn)同與傳承，是在面對(duì)國際事務(wù)時(shí)的從容與智慧。而不是這般如跳梁小丑般的鬧劇，以無知與沖動(dòng)為劍，四處揮舞，看似威風(fēng)凜凜，實(shí)則丑態(tài)百出。愿這些迷失在鬧劇里的人，能早日清醒，明白愛國不是一時(shí)的頭腦發(fā)熱，不是毫無底線的發(fā)泄，而是用理智與行動(dòng)，讓國家在世界舞臺(tái)上真正贏得尊重與敬仰。校園之怪現(xiàn)狀

今之校園，本應(yīng)是育人之圣土，啟智之殿堂，然觀其種種，卻不免令人心生戚戚，諸多怪象，如蠅蚋于膏粱，令人作嘔。

且說那學(xué)業(yè)之重，恰似千鈞巨石，壓于莘莘學(xué)子稚嫩肩頭。自晨曦初露，至夜幕深沉，學(xué)生皆困于一方書桌，埋首于如山卷帙。那習(xí)題，仿若無窮無盡之潮水，一波未平，一波又起，將少年們活潑之靈性，沖刷得一干二凈。他們本應(yīng)如春日之雛燕，于藍(lán)天白云間自由翱翔，如今卻似囚于樊籠之雀，只能透過狹小窗欞，窺望那遙不可及之自由天地。

教師之角色，亦漸失其本真。往昔為師者，以燭火之精神，照亮學(xué)生前行之路，傾囊相授，唯愿弟子青出于藍(lán)而勝于藍(lán)?？扇缃?，部分教師恰似那冷漠之工匠，于流水線般之教學(xué)模式中，機(jī)械地完成任務(wù)。眼中唯有成績之高低，將學(xué)生當(dāng)作提升自身業(yè)績之工具。對(duì)那成績優(yōu)異者，便笑臉相迎，關(guān)懷備至；而對(duì)成績稍遜者，則如視敝履，不聞不問。如此這般，何談因材施教？何談師道尊嚴(yán)？

校園之中，人際關(guān)系亦沾染世俗濁氣。本應(yīng)純真無邪之同窗情誼，竟也摻雜諸多功利算計(jì)。有那善于逢迎拍馬者，憑借投機(jī)取巧之術(shù)，于師生間左右逢源，而踏實(shí)勤奮之輩，卻常被冷落一旁。校園仿佛成了微縮之名利場(chǎng)，少年們尚未步入社會(huì)，便已學(xué)會(huì)察言觀色、攀附權(quán)貴之伎倆，實(shí)在可悲可嘆！

至于那校園管理，更是亂象叢生。規(guī)章制度看似嚴(yán)密，執(zhí)行起來卻如同兒戲。某些規(guī)定，全然不顧學(xué)生實(shí)際，只為彰顯管理者之權(quán)威。而在面對(duì)真正關(guān)乎學(xué)生權(quán)益之事時(shí)，卻又推諉扯皮，敷衍塞責(zé)。如此管理，恰似紙糊之堤壩，看似堅(jiān)固，實(shí)則不堪一擊，如何能為學(xué)生營造良好之成長環(huán)境？

校園本應(yīng)是純凈之地，是培育未來?xiàng)澚褐疁卮?。如今這般怪象橫行，長此以往，何談培養(yǎng)德才兼?zhèn)渲瞬牛亢握劽褡逯衽d、國家之富強(qiáng)？但愿校中之主事者，能早日警醒，撥亂反正，讓校園重拾其育人之初心，還學(xué)生一片清朗乾坤，讓少年們能在真正適宜的環(huán)境中，茁壯成長，成為國之脊梁，而非被這畸形之現(xiàn)狀，扭曲了靈魂，折斷了翅膀。中式教育下家長之怪象

在當(dāng)下中式教育的大棋盤里，家長們的身影，宛如一幕幕荒誕劇的主角，演繹著種種令人哭笑不得卻又發(fā)人深省的怪象。

瞧那一類家長，恰似盲目且狂熱的追分信徒。分?jǐn)?shù)，于他們而言，是衡量孩子價(jià)值的唯一標(biāo)尺。孩子成績優(yōu)異時(shí)，他們臉上洋溢的光彩，好似自家孩子已功成名就、位極人臣；一旦分?jǐn)?shù)稍有差池，便如大廈將傾，焦慮、憤怒瞬間填滿心房。孩子的興趣、愛好、夢(mèng)想，在這分?jǐn)?shù)的強(qiáng)光下，統(tǒng)統(tǒng)黯淡無光。他們?nèi)徊活櫤⒆邮且粋€(gè)有血有肉、情感豐富的個(gè)體，只一味將孩子往分?jǐn)?shù)的窄巷里驅(qū)趕。孩子就像他們手中的棋子，被生硬地?cái)[弄在成績的棋盤上，為了那虛無的“勝利”疲于奔命。

還有些家長，宛如教育軍備競(jìng)賽里的瘋狂選手。別家孩子報(bào)一門興趣班，自家孩子便要報(bào)三門；聽聞哪家請(qǐng)了私人家教，便趕忙跟風(fēng)效仿，全然不顧孩子是否吃得消。他們把孩子的課余時(shí)間，填得滿滿當(dāng)當(dāng)，像塞得臃腫不堪的行囊。在這場(chǎng)競(jìng)賽里，他們比的不是孩子真正的成長與快樂，而是所謂的“不能輸在起跑線上”的虛榮。孩子在他們眼中，更像是與鄰里攀比的工具，而非需要用心呵護(hù)成長的寶貝。

更有部分家長，自身在生活中或許庸庸碌碌，卻將所有未竟的夢(mèng)想，一股腦兒地強(qiáng)加到孩子身上。他們宛如冷酷的導(dǎo)演，為孩子精心編排了一場(chǎng)劇本，要求孩子必須按照他們?cè)O(shè)定的軌跡前行。孩子的夢(mèng)想、意愿，統(tǒng)統(tǒng)被棄如敝履。孩子被迫在這不屬于自己的舞臺(tái)上，演繹著別人的人生，滿心無奈與掙扎。

家長們啊，教育本應(yīng)是一場(chǎng)溫暖且充滿期待的陪伴之旅，是幫助孩子找到自我、實(shí)現(xiàn)自我的過程。而不是把孩子當(dāng)作滿足自己私欲、填補(bǔ)自身遺憾的工具。莫要讓盲目的追分、瘋狂的攀比、不切實(shí)際的期望，成為束縛孩子成長的繩索。愿你們能早日清醒，松開那緊緊捆綁孩子的雙手，讓孩子在自由且適宜的天空下，舒展翅膀，向著屬于他們自己的未來，勇敢翱翔。如此，才是真正的家庭教育，才是對(duì)孩子最深沉的愛。中式教育下家長之怪象

在當(dāng)下中式教育的大棋盤里，家長們的身影，宛如一幕幕荒誕劇的主角，演繹著種種令人哭笑不得卻又發(fā)人深省的怪象。

瞧那一類家長，恰似盲目且狂熱的追分信徒。分?jǐn)?shù)，于他們而言，是衡量孩子價(jià)值的唯一標(biāo)尺。孩子成績優(yōu)異時(shí)，他們臉上洋溢的光彩，好似自家孩子已功成名就、位極人臣；一旦分?jǐn)?shù)稍有差池，便如大廈將傾，焦慮、憤怒瞬間填滿心房。孩子的興趣、愛好、夢(mèng)想，在這分?jǐn)?shù)的強(qiáng)光下，統(tǒng)統(tǒng)黯淡無光。他們?nèi)徊活櫤⒆邮且粋€(gè)有血有肉、情感豐富的個(gè)體，只一味將孩子往分?jǐn)?shù)的窄巷里驅(qū)趕。孩子就像他們手中的棋子，被生硬地?cái)[弄在成績的棋盤上，為了那虛無的“勝利”疲于奔命。

還有些家長，宛如教育軍備競(jìng)賽里的瘋狂選手。別家孩子報(bào)一門興趣班，自家孩子便要報(bào)三門；聽聞哪家請(qǐng)了私人家教，便趕忙跟風(fēng)效仿，全然不顧孩子是否吃得消。他們把孩子的課余時(shí)間，填得滿滿當(dāng)當(dāng)，像塞得臃腫不堪的行囊。在這場(chǎng)競(jìng)賽里，他們比的不是孩子真正的成長與快樂，而是所謂的“不能輸在起跑線上”的虛榮。孩子在他們眼中，更像是與鄰里攀比的工具，而非需要用心呵護(hù)成長的寶貝。

更有部分家長，自身在生活中或許庸庸碌碌，卻將所有未竟的夢(mèng)想，一股腦兒地強(qiáng)加到孩子身上。他們宛如冷酷的導(dǎo)演，為孩子精心編排了一場(chǎng)劇本，要求孩子必須按照他們?cè)O(shè)定的軌跡前行。孩子的夢(mèng)想、意愿，統(tǒng)統(tǒng)被棄如敝履。孩子被迫在這不屬于自己的舞臺(tái)上，演繹著別人的人生，滿心無奈與掙扎。

家長們啊，教育本應(yīng)是一場(chǎng)溫暖且充滿期待的陪伴之旅，是幫助孩子找到自我、實(shí)現(xiàn)自我的過程。而不是把孩子當(dāng)作滿足自己私欲、填補(bǔ)自身遺憾的工具。莫要讓盲目的追分、瘋狂的攀比、不切實(shí)際的期望，成為束縛孩子成長的繩索。愿你們能早日清醒，松開那緊緊捆綁孩子的雙手，讓孩子在自由且適宜的天空下，舒展翅膀，向著屬于他們自己的未來，勇敢翱翔。如此，才是真正的家庭教育，才是對(duì)孩子最深沉的愛。

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