顧清歡沒有氣餒。她開始利用業(yè)余時(shí)間學(xué)習(xí)相關(guān)的知識(shí)，了解國內(nèi)外的融合教育模式。她還四處奔波，尋找志同道合的人。

就在她感到舉步維艱的時(shí)候，一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)，她認(rèn)識(shí)了宋明遠(yuǎn)。宋明遠(yuǎn)是一位成功的青年企業(yè)家，熱心公益事業(yè)。他聽了顧清歡的設(shè)想后，非常感興趣。他看到了顧清歡眼中的光芒，看到了她對(duì)理想的執(zhí)著。

宋明遠(yuǎn)決定投資顧清歡的項(xiàng)目。他不僅提供了資金支持，還利用自己的人脈，為她聯(lián)系場(chǎng)地、招聘團(tuán)隊(duì)。在宋明遠(yuǎn)的幫助下，顧清歡的融合教育機(jī)構(gòu)——“心語家園”終于在一家老舊的廠房里建立起來了。

心語家園的建立并非一帆風(fēng)順。剛開始，家長(zhǎng)們對(duì)融合教育模式存在疑慮。一些普通孩子的家長(zhǎng)擔(dān)心自己的孩子會(huì)受到影響，不愿意將孩子送來。一些殘障孩子的家長(zhǎng)則擔(dān)心孩子會(huì)受到歧視。

顧清歡耐心地與家長(zhǎng)們溝通，解釋融合教育的理念，分享成功的案例。她邀請(qǐng)家長(zhǎng)們參觀心語家園，讓他們親身感受這里的氛圍。她還組織了一系列活動(dòng)，讓孩子們?cè)谕鏄分薪⒂颜x，消除隔閡。

慢慢地，家長(zhǎng)們的態(tài)度開始轉(zhuǎn)變。他們看到了孩子們?cè)谶@里的快樂，看到了他們的進(jìn)步。心語家園的口碑逐漸傳開，越來越多的家長(zhǎng)慕名而來。

然而，機(jī)構(gòu)內(nèi)部也出現(xiàn)了各種問題。老師們對(duì)融合教育的理解不同，教學(xué)方法也各異。一些老師缺乏與殘障兒童相處的經(jīng)驗(yàn)，感到力不從心。

顧清歡意識(shí)到，光有熱情是不夠的，還需要專業(yè)的知識(shí)和管理能力。她開始利用晚上和周末的時(shí)間參加各種培訓(xùn)課程，提升自己的專業(yè)素養(yǎng)。她還組織老師們進(jìn)行集體學(xué)習(xí)，邀請(qǐng)專家來做講座，分享經(jīng)驗(yàn)。

她還發(fā)現(xiàn)，一些員工對(duì)她的管理方式有意見。他們認(rèn)為她過于理想化，不切實(shí)際。甚至有人私下議論，說她是大小姐，不懂得經(jīng)營(yíng)。

面對(duì)這些困難，顧清歡沒有退縮。她知道，這是一條充滿挑戰(zhàn)的路，但她相信自己的選擇。她用自己的行動(dòng)證明著自己的能力和決心。她每天都第一個(gè)來到機(jī)構(gòu)，最后一個(gè)離開，親力親為地處理各種事務(wù)。她與老師們一起備課，一起輔導(dǎo)孩子，一起解決問題。

她的努力沒有白費(fèi)。心語家園的教學(xué)質(zhì)量和管理水平不斷提高，孩子們的變化也越來越大。小杰變得開朗了許多，甚至?xí)鲃?dòng)和老師打招呼了。其他殘障孩子也在心語家園找到了歸屬感，他們的潛能被激發(fā)出來，取得了令人欣喜的進(jìn)步。

事業(yè)上的成功并沒有讓顧清歡的個(gè)人生活變得順利。她和宋明遠(yuǎn)的關(guān)系也出現(xiàn)了裂痕。宋明遠(yuǎn)是一個(gè)務(wù)實(shí)的人，他認(rèn)為顧清歡過于理想化，不懂得變通。而顧清歡則覺得宋明遠(yuǎn)過于功利，缺乏人文關(guān)懷。

他們的價(jià)值觀存在著根本性的差異。宋明遠(yuǎn)希望心語家園能夠快速擴(kuò)張，實(shí)現(xiàn)盈利，而顧清歡更看重心語家園的教育質(zhì)量和社會(huì)效益。