不知道為什么，雨恒和軒恒本來是早上說幾句就行了，可就是因為每天都說，變成“傳統(tǒng)”了。

比如，今天說為什么你來得這么晚，扯上幾分鐘，自然就不說了。

當然，她們也沒有完全遮遮掩掩的，所以又被老師發(fā)現(xiàn)了。但這次，劉老師她并沒有批評，相反，她都神不知鬼不覺，偷聽她倆的對話并記錄下來。當老師仔細地讀這些話時，才發(fā)現(xiàn)雨恒說話會有幾層的意思。比如，你今天為什么這么好看，其實就是你今天比我

都好看，一定花了時間。果然，雨恒的話里意思是正確。劉老師又把這條寫到她那記錄東西的本子上去。

這本子里面記錄其它同學的性格什么的。

劉老師那天盯著雨恒，被軒恒發(fā)現(xiàn)了，是故意的，要不然等到雨恒來問了，她可解釋不過來，還不如讓軒恒自己去告訴雨恒呢!于是，由劉老師自導自演的戲就完成，并且效果顯著。

星期二下午。

劉老師走向講臺，高興地宣布:“同學們，這節(jié)課，我們不上，而是選課輔

“課輔？”同學們你望望我，我望望你，誰也不知道是什么意思。

“老師，課輔是什么?”有同

學在下面問。

“課輔就是你們可以選擇上什么課?！眲⒗蠋熃忉尩?。

“有什么課，不會是語文數(shù)學吧?”

“不是，有足球、籃球、羽毛球的之類的，也有拉丁舞、街舞……”劉老師滔滔不絕地講。

接下來，劉老師一個一個點名。不知道有意還是無意的，她居然一直不點雨恒。軒恒也沒有興趣，不舉手，看去哪個組就去哪個組。

快放學的時候，老師說:“現(xiàn)在，已經分好了，沒有分到組的，站起來?！?/p>

一部分同學就站起來了。

老師繼續(xù)說:“這些同學就是去手工組的。”

這部分同學一半高興，一半

又不高興，雨恒在此列，屬于不高興，而軒恒也在此列，但沒有任何動作。

“下星期的這節(jié)課，各自上各自的，至于是在哪里，下星期再說?！眲⒗蠋熣f，“放學!”

“呼”的一聲，全部男生直接跑出教室。

“軒恒，你想去上手工課嗎?”雨恒問。

“想……”軒恒還沒說完，雨恒就留下一向“好”，就走了，“雨恒，我是說，想吧?”

第二天早晨

雨恒神神秘秘地來到軒恒身邊，拿出一本書，說:“小軒，你不是想折紙嗎?

喏，這本書，拿紙折吧!”

“你想要我來幫你折?”軒恒問。

“被你看出來了?！庇旰阋矔胁缓靡馑嫉囊惶臁?/p>

“這么說，你答應了?！庇旰阌謫枴?/p>

“我什么時候答應了？”

“小……小……小……軒?！庇旰氵B續(xù)說了好多“小”，“幫幫我吧!”雨恒還邊說邊推軒恒。

“又是這種方法，下周二驗收吧!”

“好，書就不用還了?！庇旰愀吲d地讀書了。