“如果是排比的修辭手法，可以把形象生動的寫出了＿＿改為增加了語言的氣勢以及文章的表現(xiàn)力，后面直接加表達(dá)了＿＿。

　　如果是設(shè)問的修辭手法，可以把形象生動的寫出了＿＿改為引起讀者興趣、啟發(fā)讀者思考，后面也是直接加表達(dá)了＿＿。

　　這些是比較常考的修辭手法，簡單來說就是，看到比喻、擬人就用形象生動的寫出了＿＿；看到夸張就用更加鮮明的突出了事物的＿＿；看到排比就用增加了語言的氣勢以及文章的表現(xiàn)力；看到設(shè)問就用引起讀者興趣、啟發(fā)讀者思考。

　　所以，當(dāng)你知道材料里運(yùn)用了什么修辭手法時(shí)，在遇到——這篇文章表達(dá)了作者怎樣的思想感情時(shí)，也可以這么寫——

　　這篇文章寫了蝴蝶谷的美景以及介紹了蝴蝶的種類，運(yùn)用了比喻、擬人的修辭手法，形象生動的描寫了每年春季，蝴蝶谷中一群群蝴蝶趕到山谷里來聚會，翩翩起舞，色彩絢麗的瑰麗而壯觀的奇異景色。具有較強(qiáng)的畫面感，給人以身臨其境之感。表達(dá)了作者對蝴蝶谷的喜愛之情！

　　當(dāng)然如果分值很低的情況，比如只有兩分，那不需要寫修辭手法?！?/p>

　　魔鬼老師邊總結(jié)這些修辭手法的答法邊將這些用表格的形式打在文檔里，方便同學(xué)們記錄筆記。

　　同學(xué)們邊抄寫邊理解魔鬼老師說的方法，頓時(shí)有一種豁然開朗的感覺。一下子覺得閱讀理解也沒那么難了。

　　當(dāng)大家寫的差不多，停下手中的筆坐端正時(shí)，魔鬼老師繼續(xù)說道，

　　“那好，現(xiàn)在我們在看一篇閱讀理解，大家將你所理解的答案書寫在這張紙上，一會收上來我立馬改！”

　　魔鬼老師說著將手上的四本科作業(yè)紙（俗稱草稿紙），一組一本的發(fā)了下去。

　　有的同學(xué)看到魔鬼老師這么大手筆的發(fā)著科作業(yè)紙，偷偷的多撕了好幾張。

　　按理來說一本一組，一人一張，一組也就12個(gè)人，一本科作業(yè)紙有50張，至少會剩下大半本。

　　可是，當(dāng)最后一位同學(xué)拿上來時(shí)，有的小組卻只剩下幾張了。

　　魔鬼老師見此說道：

　　“我不介意你們多撕這些紙，不管是作文紙還是科作業(yè)紙，我都是會一組一本的發(fā)。

　　你們可以多撕，但是不要讓我看到有人拿這些紙做著不該做的事！

　　如果你們拿這些紙是來書寫作業(yè)或者有用的東西，那我很支持。反之，......”

　　魔鬼老師說到這里便不說了，多拿的同學(xué)瞬間雞皮疙瘩抖了起來，因?yàn)樗麄兇_實(shí)只是撕來玩的——比如折紙。

　　魔鬼老師沒在繼續(xù)追究，而是讓大家開始書寫大屏幕上放的這篇閱讀理解。

　　很快十分鐘過去了，魔鬼老師說道，

　　“從后往前傳。”

　　有著同學(xué)還沒寫完哀怨道，

　　“老師，我還沒寫完！”

　　魔鬼老師聽了回答道，

　　“考試時(shí)間只有90分鐘，20分鐘書寫基礎(chǔ)題，20-25分鐘書寫兩篇閱讀理解，也就是一篇十分鐘左右，剩下40分鐘寫作文，最后5-10分鐘檢查！”

　　魔鬼老師說著將傳上來的科作業(yè)紙收走，幾個(gè)還沒寫完的趕緊胡亂的寫上名字拿了上來。

作者不知道這三篇閱讀理解指導(dǎo)大家看了以后覺得怎么樣，有沒有一種豁然開朗的感覺呢？是不是也沒有想象的那么難呢？求表揚(yáng)～

作者這個(gè)方法不止小學(xué)閱讀理解可以用，中學(xué)甚至以后高中、大學(xué)的閱讀理解也可以用。

作者作者大大記憶力也不好，基礎(chǔ)分零分的那種，但是一直運(yùn)用這樣的模板，成功將語文提上100+（作者大大是大學(xué)生，語文滿分150分）。

作者覺得有用的寶貝們可以把此書分享給身邊更多的小伙伴，加油～另外，祝各位考生都能考出好成績！

作者在線打卡，作者日常求小花花～愛你們，么么噠～