攙扶

放學(xué)時(shí)刻，已經(jīng)步入初中的經(jīng)過(guò)一所小學(xué)，學(xué)校門口的嘈雜聲吸引了我的注意，有許多家長(zhǎng)站在學(xué)校門口準(zhǔn)備接他們的孩子，他們里三層外三層地?fù)頂D在一起，在最里面的家長(zhǎng)挨著學(xué)校的柵欄，他們把礙眼的植物用手扒開(kāi)，十分期待的向?qū)W校內(nèi)望去，尋找自己孩子的身影。而第二排的家長(zhǎng)被第一排的家長(zhǎng)擋住了一定的視線，只好翹腳向?qū)W校中望，尋找他們孩子的班級(jí)的隊(duì)伍。我知道，這些都是低年級(jí)學(xué)生的家長(zhǎng)。

我每次路過(guò)學(xué)校門口，都會(huì)遇到一位老太太，她和其他的家長(zhǎng)截然不同，她并不身處擁擠的人群中，只是站在一棵柳樹(shù)下，也不向?qū)W校中尋找著，她只是望向馬路，眼中滿是茫然和呆滯，她頭發(fā)蒼白，看起來(lái)已經(jīng)接近七十歲，臉上的皺紋似乎記錄著她走過(guò)的滄桑，如田地中的溝壟，她的背有些佝僂。想必她和她的孫子或?qū)O女已經(jīng)約定好在這個(gè)位置集合。

各個(gè)班級(jí)的學(xué)生隊(duì)伍已經(jīng)陸陸續(xù)續(xù)的走出學(xué)校，擠在校門口的那些家長(zhǎng)已經(jīng)在各個(gè)班級(jí)的隊(duì)伍中找到了他們的孩子，他們伸手卸下孩子的書包，斜挎在自己的肩上，陸陸續(xù)續(xù)地離開(kāi)了。待人群逐漸散去，而那位老太太仍從未向?qū)W校中張望，只是站在一棵柳樹(shù)下，目光呆滯地向遠(yuǎn)方望去。果然，我看見(jiàn)一個(gè)身材清瘦、較為矮小，但眼睛炯炯有神的小男孩徑直朝樹(shù)下的老太太走去，這個(gè)男孩看起來(lái)大約三年級(jí)，他達(dá)老太太身邊，并沒(méi)有說(shuō)話，僅是伸手領(lǐng)著他的奶奶朝前走，他走在前面，而老奶奶蹣跚地緊跟著他走在后面，這個(gè)場(chǎng)景看起來(lái)他像一位大人，這位老太太像一個(gè)小朋友，而他是來(lái)領(lǐng)老太太回家的，并不是這位老太太來(lái)接他回家。

很快，就遇到了馬路。小男孩領(lǐng)著奶奶站在斑馬線上，他左右張望一下，一只手?jǐn)v扶著奶奶慢慢地走過(guò)馬路，男孩的另一只手還向左右兩邊的車打著手勢(shì)，希望司機(jī)們減慢車速或停下。與此同時(shí)，那位老太太挺直了腰板，眼睛左右張望，我還不時(shí)看見(jiàn)這位老太太囑咐著小男孩什么。就這樣，我目送著祖孫二人走過(guò)了馬路。

此時(shí)，夕陽(yáng)西下，夕陽(yáng)的晚霞正是一天中最美麗的時(shí)刻，晚霞漸漸落在他們的身上，為他們鍍上一件金黃的外衣，祖孫二人沐浴著溫暖、和煦的陽(yáng)光離我漸漸遠(yuǎn)去。

其實(shí)，攙扶不僅僅是一個(gè)動(dòng)作，更蘊(yùn)含著親人之間的愛(ài)。故親情與愛(ài)亦是一種特殊的攙扶，這種攙扶不論年幼還是年長(zhǎng)都環(huán)繞在我們左右，成為親情與愛(ài)的象征。

作者近兩天，因?yàn)橛暄┨鞖?，學(xué)校停課，所以更的比較勤

作者拜拜????