他們倆是挺和諧，可別人不樂意了。

　　“學神，我也想要一份……”不知道是誰先幽幽的冒出了一句。

　　“還有我還有我！”

　　“哎！我我我也要！”

　　“好東西要分享！”

　　“請同學們安靜?！笔⒑垡妶雒婕磳⒄ㄥ仯粍谠S文香親自刷個存在感維持秩序，主動出面控制混亂的局面，“我那是針對他個人整理，對你們的用處并不大。如果有需要，課后可以找許老師去了解一下相關(guān)輔導書?！?/p>

　　此話一出，全班果然噓了聲——這個解釋很到位，他們也不好再說什么。

　　盛寒舟三兩句話就輕松讓班級重歸安靜有序后，有繼續(xù)若無其事的接著他原本還未說完的話：“結(jié)尾處……”

　　顧凌嘆為觀止的欣賞了一番盛寒舟這波裝逼無形之中的操作，由衷的感嘆了一把‘果然學神的境界就是高’——就是跟他比還差點。

　　多媒體上投放著的作文已經(jīng)是結(jié)尾部分了，顧凌一抬頭，盛寒舟那大氣飄逸的字體就撞進了他的視線中。卷面很干凈，既沒有涂改，也沒有錯別字，配上這養(yǎng)眼的字體，且先不論內(nèi)容，光看著就覺得應(yīng)該給高分。

　　盛寒舟的字和他的顏值是成正比的，而且富有個性，看著就像行書和楷書的結(jié)合體，既工整又不會太一板一眼。而顧凌就不同了，他是空有好顏值卻沒有一手好字，說是狂草都還是抬舉他了。只是這幾年來每一位帶他的班主任無一例外都有逼他練字的優(yōu)良作風，才堪堪把他的書法拉到勉勉強強能辨認的水平。

　　雖然字看著還是慘不忍睹，但好歹也算有進步。

　　顧凌又掃了眼內(nèi)容，幾行下來，他居然想看看全文是怎么樣的。

　　明明寫的是他覺得最枯燥無味的議論文，卻硬是被盛寒舟寫的引人入勝，確實頂。

　　屏幕上只顯示了一小部分內(nèi)容，看得顧凌抓心撓肝的他呼的想起答題卡其實早就發(fā)下來了。這會兒完整版就放在他隔壁桌和盛寒舟那堆原卷混在一起。據(jù)他的經(jīng)驗，等一會兒一下課，盛寒舟的答題卡一定會遭到哄搶并拿去全班傳閱。

　　這時盛寒舟已經(jīng)回答完畢，坐了下來，繼續(xù)聽講。

　　顧凌糾結(jié)了一會兒，最終決定了一手‘近水樓臺先得月’，將他的滿分作文先一步借來拜讀，順便緩和一下之前的關(guān)系。

　　其實經(jīng)過這幾件事后，顧凌對盛寒舟這個人的印象有很大改觀。之前看他一直不順眼主要是覺得此人多管閑事又煩人的要死，仗著成績好的家世好天天端著個架子，還頂著張冰塊臉裝模作樣?？扇缃裾嬲佑|下來，發(fā)現(xiàn)這人跟想象中還是挺大相徑庭的，看起來也沒那么不順眼了。

　　但改觀歸改觀，不熟還是不熟，頂多算個好同學……或者半個朋友。

　　“同桌，”顧凌屈起手指輕輕敲了敲盛寒舟的桌面，“答題卡借我看看？”

　　耳邊傳來紙頁摩擦的聲音，一只好看的手捏著一張平整的答題卡伸了過來。

　　顧凌也不跟他客氣，正想大大方方的接過，準備好好感受一下文字的魅力。但尷尬的是，他沒扯動。

　　盛寒舟還沒撒手。

（未完待續(xù)）