“在分數(shù)和觀念面前，我只能選分數(shù)”

--題記

一篇作文，打破了我和您的關系，因為我喜歡，甚至是熱愛語文.所以我愿意把自己的所聽所看.所感所想都點滴的記錄在作文里，您說這樣很好

但是為什么這次就不是了呢

老師叫我去講臺上，一臉愁苦的看著我，我知道是什么事，我想坦然面對，因為我并不覺得自己寫錯了什么

“你這作文…要不我給同學們念念”

“老師，怎么了呢？”

“你上次寫小姑娘的那個短文我就發(fā)現(xiàn)有些不對勁，這次又寫，是…是看見什么了嗎？”

“我看最近有些人看一本書，叫什么…”

沒錯我也看了，我很期待老師對這本書的看法

“是我也看了，《房思琪的初戀樂園》”

“你出來我和你說”

我們在辦公室，其他語文老師都在，包括一些數(shù)學老師，和生物老師，最尷尬的我還是生物課代表，老師們向來喜歡一起討論

我坦然走進辦公室，生物老師見了我還露出一個微笑，她向來好相處

老師坐到了她的位置，也拿了個椅子讓我坐在她身旁

“你說老這樣寫高考還要不要分兒了，你這作文我給其他老師看了，年級組長也看過了，大家一致認為，前面描寫的很好，你的文筆我倒是一直不擔心，很治愈人心而且有融入事件.這是你的特色，但是我們看到后面…就是畫風突變，突然就寫到了這種事情！你說這怎么行呢”

我并沒有多少感觸，但是卻也在老師說完最后一句話的時候，我覺得…好像對語文的看法變了

“老師，我想知道的是.我這篇作文不行的原因是沒有扣題，就是說是跑題還是寫的不行，還是就單單因為有性.侵這個題材就不行”

眼睛會訴說期待，老師似乎懂了我的意思，卻只是嘆了口氣低下頭翻著我的作文，過了片刻才說

“這種題材就不行，我們是要高考的啊”

我不知道此刻的心情要用什么詞形容，但是我由衷的認為這種行為很荒唐，題材，因為這種所謂敏感的題材而不行，不是因為寫的不好，就單單以為題材

我第一次認為，這種行為叫“粉飾太平”

“老師，那這種觀點…是不是可以稱之為粉飾太平??？我從頭到尾您應該可以看見我沒有涉及到低俗或者是負能量，我也從來沒有覺得這種題材是負能量的，我的結尾，您可以看到，我的結尾是積極向上一如既往治愈人心的，結尾以及全篇我都在表達這種事情不應該被…難以啟齒，不是我們的錯，可恥的是他們”

“我并沒有說…那些女是要死要活我都沒有去寫這些負能量的畫面，可以說我覺得我這篇作文很溫柔啊…很正向…我甚至都沒有出現(xiàn)那兩個字”

我的聲音足矣讓整個辦公室的老式聽見，余光看見生物老師給我用手比了個心，但是除了她，其他的語文老師吃驚的看著我

老師摟住我的肩

“就非得要把所有老師從自己身邊推開嗎？嗯？我們一直對你是寄予厚望的，你也是個很陽光的孩子，表達在作文上的，不應該是這個”

“你的事情我都知道，但是…主觀意念不要太強哈”

今年我高三，是與賀峻霖的事情，驚動了班級，驚動了年紀，驚動了學校，盡管如此我依舊來上學，照常學習，我以為…我可以通過寫作，沒想到卻只得到了這樣的評論

或許老師覺得是我與賀峻霖，影響到了我的觀念，其實不是，只不過我選擇了在那一篇作文表達，又有多少篇作文牽動著這樣的題材呢？

顧怏“她們的觀念錯了，還是我的觀念錯了”

顧怏“這算是…粉飾太平么”

正文未完待續(xù)—————

卑微大大“正文未完待續(xù)”