到韓冰晶睡下的時(shí)候顏爵就下線了...雖然說自己此時(shí)此刻很想去照顧看望韓冰晶，但是…沒有辦法啊！可是，現(xiàn)在發(fā)生的事情，讓顏爵不得不停止現(xiàn)在的思考

萬能配角班主任:顏爵，你在干什么？吧你的手機(jī)交出來！

萬能配角班主任:說了多少遍上課不要玩手機(jī)，下課來我辦公室！

“哈哈哈～”白光瑩現(xiàn)在有點(diǎn)想笑，誰(shuí)讓自己在三提醒顏爵不要上課給韓冰晶發(fā)信息，顏爵死活不聽自己的勸說，堅(jiān)持要發(fā)，現(xiàn)在好了吧，手機(jī)被收了。

萬能配角班主任:繼續(xù)上課，高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)要注意的方法，要重視數(shù)學(xué)概念的理解。高一數(shù)學(xué)與初中數(shù)學(xué)的區(qū)別是概念多并且較抽象，學(xué)起來“味道”同以往很不一樣，解題方法通常就來自概念本身。學(xué)習(xí)概念時(shí)，僅僅知道概念在字面上的含義是不夠的，還須理解其隱含著的深層次的含義并掌握各種等價(jià)的表達(dá)方式。例如，為什么函數(shù)y=f(x)與y=f-1(x)的圖象關(guān)于直線y=x對(duì)稱，而y=f(x)與x=f-1(y)卻有相同的圖象;又如，為什么當(dāng)f(x-1)=f(1-x)時(shí)，函數(shù)y=f(x)的圖象關(guān)于y軸對(duì)稱，而y=f(x-1)與y=f(1-x)的圖象卻關(guān)于直線x=1對(duì)稱，不透徹理解一個(gè)圖象的對(duì)稱性與兩個(gè)圖象的對(duì)稱關(guān)系的區(qū)別，兩者很容易混淆。

萬能配角班主任:建立良好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)習(xí)慣，習(xí)慣是經(jīng)過重復(fù)練習(xí)而鞏固下來的穩(wěn)重持久的條件反射和自然需要。建立良好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)習(xí)慣，會(huì)使自己學(xué)習(xí)感到有序而輕松。高中數(shù)學(xué)的良好習(xí)慣應(yīng)是：多質(zhì)疑、勤思考、好動(dòng)手、重歸納、注意應(yīng)用。學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，要把教師所傳授的知識(shí)翻譯成為自己的特殊語(yǔ)言，并永久記憶在自己的腦海中。另外還要保證每天有一定的自學(xué)時(shí)間，以便加寬知識(shí)面和培養(yǎng)自己再學(xué)習(xí)能力。多聽、多作、多想、多問：此“四多”乃培養(yǎng)數(shù)學(xué)能力的要訣，“聽”就是在“學(xué)”，作是“練習(xí)”(作課本上的習(xí)題或其它問題)，也就是把您所學(xué)的，應(yīng)用到解決問題上?！奥牎迸c“作”難免會(huì)碰到疑難，那就要靠“想”的功夫去打通它，假如還想不通，解不來就要“問”――問同學(xué)、問老師或參考書，務(wù)必將疑難解決為止。這就是所謂的學(xué)問：既學(xué)又問。

下課了，同學(xué)們都跑出去了“顏爵，來我辦公室一趟”班主任走之前留下了一句話

白光瑩自求多福吧

白光瑩還笑笑，顏爵一心想的事，自己會(huì)交的一個(gè)假朋友。

辦公室里。

萬能配角班主任:顏爵你這今天怎么回事？不僅上課玩手機(jī)還不認(rèn)真聽講。

顏爵沉默不語(yǔ)，班主任見狀也不好說什么，只好讓他走了，并且讓他承諾下次不再上課玩手機(jī)，承諾過后也把手機(jī)給了他，畢竟人第1次都要給人一個(gè)機(jī)會(huì)嘛

這章有點(diǎn)水了！

作者這章正文有點(diǎn)少，沒有什么靈感，在有靈感時(shí)一定補(bǔ)上??