入職第一天，踏入這家位于浦東軟件園的教育科技公司，撲面而來的是一種與校園截然不同的氣息。沒有悠長的上課鈴聲，沒有慢悠悠的備課閑聊，取而代之的是敲擊鍵盤的噼啪聲、此起彼伏的電話會議聲、以及步履匆匆卻眼神專注的人們。

空氣里彌漫著一種高效的、充滿活力的因子，近乎躁動，卻又目標(biāo)明確。

公司的格局是開放式的，清晰地劃分著不同的區(qū)域：產(chǎn)品與研發(fā)團(tuán)隊占據(jù)著核心地帶，屏幕上跳動著代碼；教研和內(nèi)容團(tuán)隊區(qū)域堆滿了書籍和資料，白板上畫滿了思維導(dǎo)圖；運營與市場團(tuán)隊則電話不斷，語速飛快地討論著推廣策略。還有設(shè)計、人力、行政等支持部門，一切井然有序，像一臺精密咬合的機(jī)器。

我被引薦給名師課堂團(tuán)隊的負(fù)責(zé)人和同事們。大家簡單寒暄后，便迅速投入工作。沒有過多的客套，效率至上。

我的背景在這里成了一種獨特的優(yōu)勢。團(tuán)隊負(fù)責(zé)人Lisa在初次談話時就點明了這一點：“莫北，我們看中的就是你這種復(fù)合背景。你懂技術(shù)，有邏輯思維，這是產(chǎn)品思維的基礎(chǔ)；你又有一線教學(xué)經(jīng)驗，還教出了實打?qū)嵉某煽?，你知道真實課堂的需求和痛點，這不是純教研出身或者純技術(shù)出身的人能輕易具備的。我們需要你把這些經(jīng)驗，轉(zhuǎn)化成線上課程的核心競爭力?！?/p>

我的崗位是課程研發(fā)顧問，主要負(fù)責(zé)將傳統(tǒng)的教學(xué)知識點和技巧，進(jìn)行解構(gòu)、重塑，并適配線上互動的模式，打造出具有吸引力和實效性的名師課程。

團(tuán)隊之間的協(xié)作緊密而高效。每周都有固定的“磨課會”。那真是名副其實的“磨”。

我需要先拿出課程設(shè)計的初稿和講稿，然后面對團(tuán)隊里資深的教研專家、產(chǎn)品經(jīng)理、甚至有時運營同事也會參與，他們從各自的角度提出質(zhì)疑和建議。

“這個引入環(huán)節(jié)不夠‘炸’，三秒內(nèi)抓不住學(xué)生的注意力！”

“這個知識點的線上交互設(shè)計太傳統(tǒng)了，能不能加入更即時的反饋機(jī)制？”

“這里的語言表述可以更‘網(wǎng)感’一點，我們的用戶是Z世代?！?/p>

“從運營角度看，這個亮點不夠突出，不利于后期包裝推廣?！?/p>

一開始，我有些不適應(yīng)。以前在學(xué)校，一堂課的好壞，更多是自我反思和教研組內(nèi)相對溫和的評議。而在這里，一切都被放在放大鏡下，接受來自市場、用戶、技術(shù)等多維度的苛刻審視。幾次會議下來，感覺自己的教學(xué)理念被反復(fù)捶打、重塑。

這個過程痛苦卻極具成長性。我不得不跳出教師的單一視角，開始像產(chǎn)品經(jīng)理一樣思考用戶體驗，像運營一樣思考市場賣點。我那些曾經(jīng)引以為傲的教學(xué)方法，被不斷拆解、優(yōu)化，甚至顛覆，再與先進(jìn)的技術(shù)手段和炫酷的視覺設(shè)計相結(jié)合。

錄課更是全新的挑戰(zhàn)。面對冰冷的鏡頭，你需要調(diào)動全部的熱情和表現(xiàn)力，想象屏幕另一端有成千上萬的學(xué)生。語氣、表情、手勢、節(jié)奏，甚至一個停頓，都被要求精準(zhǔn)控制。一條幾分鐘的視頻，反復(fù)錄制十幾遍是家常便飯。

然而，一段時間后，我清晰地感覺到自己的教學(xué)技能躍升到了一個新的層次。我不再僅僅是一個知識的傳授者，更是一個課程的設(shè)計師、學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、甚至是屏幕前的“演員”。我對教育的理解，從未如此深入和廣闊。

在這里，榮譽或許依然不會憑空而來，但每一個創(chuàng)意、每一份努力、每一次數(shù)據(jù)的提升，都會被看見，并直接與個人價值和回報掛鉤。這種清晰、直接、充滿挑戰(zhàn)的反饋機(jī)制，莫名地讓我感到安心。

雖然疲憊，雖然壓力巨大，但每一天都能感覺到自己在打破舊殼，飛速成長。這種滋味，讓我沉迷。

我知道，我終于找到了適合自己的新賽場。這里的節(jié)奏，我正逐漸跟上，甚至開始享受。