很快改說(shuō)得都說(shuō)了，開(kāi)始上我們的課文，這節(jié)課該上林海音的《竊讀記》。

先讓我們自己默讀課文，了解一下文章的內(nèi)容，在默讀的過(guò)程中，讓我們帶著提出的幾個(gè)問(wèn)題去讀文章。

問(wèn)題都有：第一個(gè)概括文章主要內(nèi)容；第二個(gè)表達(dá)了作者怎樣的感情；第三個(gè)課文的中心句是那一句；第四個(gè)你最喜歡的句子是那一句，并解析一下句子特點(diǎn)。

老師讓我們帶著這幾個(gè)問(wèn)題，去默讀文章并回答這幾個(gè)問(wèn)題。給了我們15分鐘，從書(shū)里尋找這些答案，一會(huì)兒點(diǎn)人提問(wèn)回答問(wèn)題。

就翻開(kāi)書(shū)到《竊讀記》默讀著課文，這篇文章的第一段是：轉(zhuǎn)過(guò)街角，看見(jiàn)三陽(yáng)春的沖天招牌，聞見(jiàn)炒菜的香味，聽(tīng)見(jiàn)鍋勺敲打的聲音，我松了一口氣，放慢了腳步…

從文章中的第一段內(nèi)容，就已經(jīng)吸引住了我的注意力，開(kāi)篇是介紹路上的場(chǎng)景，被這人間煙火色所吸引?？粗@些路邊在平常不過(guò)的場(chǎng)景，發(fā)現(xiàn)自己都沒(méi)有認(rèn)真觀察，只是知道大概在內(nèi)個(gè)位置有什么店鋪?？粗@開(kāi)篇的這一段，不由想著自己回家的路上，同時(shí)也好奇這是要去哪里。

讀著讀著慢慢的進(jìn)入感覺(jué)，將自己代入作者的身份，以作者的角度去默讀，仿佛自己就是文章中的主人公。

感受著作者描述的氣氛，把自己的情感代入進(jìn)文章中，真的可以認(rèn)真體會(huì)到，作者在文中想表達(dá)的心情。

就在更認(rèn)真的感受文章時(shí)，聽(tīng)見(jiàn)班里發(fā)出朗讀的聲音，完全打亂了自己默讀的思緒，瞬間沒(méi)有了剛剛的感覺(jué)。準(zhǔn)備抬頭看看是誰(shuí)，突然把默讀變成開(kāi)始朗讀起來(lái)，打破了我已經(jīng)進(jìn)去書(shū)本中的情緒。

抬眼望過(guò)去看，這個(gè)突然朗讀的同學(xué)竟然是莫林，發(fā)現(xiàn)不止我一個(gè)人抬眼望向莫林。

陸陸續(xù)續(xù)大家都被莫林打斷，大家想是默契說(shuō)好了一樣，就都停了下來(lái)也不默讀了，我們都靜靜的看著莫林。

就這樣靜靜的聽(tīng)著莫林讀，到后面發(fā)現(xiàn)莫林完全沒(méi)有，意識(shí)到大家都看著他，還是自己在朗讀著文章。也沒(méi)有人忍心自己打斷莫林，因?yàn)槠匠Ｉ险n很少聽(tīng)見(jiàn)莫林的聲音，莫林也不是經(jīng)?；卮饐?wèn)題。

不過(guò)每次老師點(diǎn)人回答問(wèn)題，點(diǎn)到莫林時(shí)都能答上來(lái)，久而久之也不會(huì)特別要求莫林。也不會(huì)特意點(diǎn)莫林積極舉手回答問(wèn)題，活躍班級(jí)的課堂氣氛，很少見(jiàn)莫林在課堂上說(shuō)話，反而大家都一致覺(jué)得這個(gè)場(chǎng)景很稀奇。

都不準(zhǔn)備打斷莫林的朗讀，都紛紛跟著莫林的閱讀進(jìn)度，跟著他的語(yǔ)速去看文章。很快大家跟著莫林的朗讀進(jìn)度看文章，也慢慢的進(jìn)入文章的作者角度，感受著課文中的氛圍。

就這樣一直保持了下去，莫林還在朗讀著文章，完全沒(méi)有意識(shí)到自己朗讀?？磥?lái)莫林也已經(jīng)進(jìn)入，文章的情感當(dāng)中，把自己也代入文章的身份，去仔細(xì)的感受著文章里的場(chǎng)景。

文章也隨著莫林的朗讀聲，就在這一聲一聲的進(jìn)行著，帶著問(wèn)題看內(nèi)容找答案，也起到了很好的作用。

很快文章結(jié)束了，莫林自己讀完才意識(shí)到，自己從默讀變成了朗讀。