幾天后，喬導演將人偶劇剪輯完成，出于紀念，把它刻錄成了光盤，封面是全體宿舍成員的合照，代表著這是由大家一起合作完成的作品。

后來，不知道是誰走漏了消息，把方PD給引來了，方PD要了一張備份，說它可以作為出道后的素材

聽方時赫無故提起出道，讓喬詩語有所猜疑“出道素材？，您是說？”

方時赫笑著點了點頭證實了喬詩語的猜疑“沒錯，公司計劃明年推出一個七人男團，而你們宿舍被選上的可能性很大，希望你們都能努力練習，爭取明年出道”

“內”喬詩語覺得這算是她到韓國以來聽到過最令人高興的事了

“還有一件事情，小語你和田怔國從明天開始就要到首爾中學上初中，至于閔玧其和金泰亨則是安排到了高中”

“內”這算什么，喜憂參半，比起上學，喬詩語更想多掙點錢，特別是她的醫(yī)館，還需要錢裝修呢。

不管喬詩語心里是怎么想的，方時赫反正該說的都說完了，說完他就拿著備份的光盤走了。

到了第二天，考慮到宿舍成員中只有金碩珍是高中畢業(yè)，所以小語他們由大哥金碩珍送去上學

一路將弟弟們送到了首爾中學，再見到了老師同老師交代了幾句，看著忙內們被各個班級的老師接走后，才安心地離開了學校。

殊不知，喬詩語可不是什么安分守己的人，前腳哥哥們剛被老師領走，后腳就調頭原路返回了教務處，直接找到負責整個年部的老師申請?zhí)墶?/p>

“你確定要跳級”老師驚奇于一個剛上初中的未成年孩子竟然要求跳級到高中去參加高考，要知道這在韓國可是聞所未聞，見所未見。

為了證實自己的決心，喬詩語拿出了各種博士稱號的證書，怕這位韓國老師不放心，甚至允許他給她出不同級別難度的題，不出意外的話，喬詩語最終如愿以償初升高中，并且還獲得了學習自由的權利

“老師，我有一個請求”

“你說”對于優(yōu)秀的學生，老師向來都很有耐心

“學校還招實習老師嗎？”喬詩語想著好不容易來學校一趟，不發(fā)展一下副業(yè)怎么對得起自己

“你不會是想當老師吧”對于喬詩語這個突如其來的請求，老師有點不知道該如何評價，只能說現(xiàn)在的孩子都這么大膽嘛，動不動就要當老師，轉眼又想到那堆博士稱號，外國博士來首爾中學教學，好吧，的確滿夠資格，老師成功把自己說服

想通了后，老師問喬詩語道:

“喬詩語同學想當什么老師呢”

“我來自中國，就教中文好了”身為中國人，來到異國他鄉(xiāng)怎么不宣傳一下中國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，有一句話不是說過“全世界都在學中國話”

“也行”中國人教中文，應該不會出什么問題，老師放下心來。

事實證明，老師放心太早了

就這樣，經(jīng)過教務處各級領導的批示，喬詩語被安排到了金泰亨的班級里，教高中學生的中文。

一進班級，那群高中學生全都嘴巴大張，滿臉都是不可置信，“天吶，新來的老師好小啊”，“大發(fā)啊，這是初中生吧，老師是怎么想的”，“找這么小的孩子教我們中文，以后不及格的理由來了”

學生之中當屬金泰亨張的最大，最為震驚“小，小語！你不是上初中嗎？？這是什么情況啊？”

不管那幫學生怎么想，喬詩語照常我行我素

走到講臺上，洋洋灑灑在黑板上寫下自己的名字，然后面朝這幫高中的學生笑得格外溫柔:

“各位同學們好，我叫喬詩語，來自中國，是你們的中文老師，希望大家都能繼續(xù)保持對中文的熱情，在知識的海洋里砥礪前行”

“……”在聽完新老師的介紹，不知道為什么，這幫高中生們全都有了一種不詳?shù)念A感，或許，他們以后的中文課很可能會不太平靜了。

“相信各位都知道，中文來自中國，那你們可知道中文的源頭是什么，要想弄懂中文，我們就要了解其源頭，所以今天我們來學習第一課”

喬詩語擦掉了名字，改寫成了

“甲骨文”

“……”雖然在歷史課上聽過，但這與中文有什么關系啊，韓國高中生們紛紛表示難以理解

，另有一些學生還說喬詩語胡言亂語，稱甲骨文是韓國的

“甲骨文，是中國最早的成熟的文字系統(tǒng)，有多種形態(tài)類型”知道韓國人尿性的喬詩語在幻燈片上放出來了中華上下五千年的歷史以及中國申遺甲骨文成功的圖片，讓一部分明事理的韓國學生成功閉嘴

“事先說明，我的課上不許發(fā)彈幕，如果你們執(zhí)意如此，我也無話可說，老師只能允許你們睜著眼睛坐一天了”

至于那些不懂事的韓國學生，非要搞什么親身實踐，喬詩語絕對說到做到，成全他們，粉筆點穴一打一個準，給我全當木頭人吧。

整堂課，金泰亨成功見識到了最小忙內的威力，原本想說的話也不敢說了，乖乖端正坐姿當起了忙內的好學生

刺頭全部陣亡，課堂這下徹底安靜，瞧著自己的杰作，喬詩語拍了拍手開始繼續(xù)講課

“為了讓你們更好的理解，老師用投影沙畫的形式一一為各位同學講解，希望你們能用心觀看和學習，不要想著應付了事，課后可是要寫一份觀后感的”

說完，喬詩語讓靠窗的學生把窗簾拉上，然后走到投影儀前，借助燈光的照射下畫起了甲骨文沙畫

在喬詩語的手中，甲骨文與沙畫完美結合，一會兒變成了眼目的圖案，一會兒形成了山川河流，色彩鮮明，令人嘆為觀止，以一種獨特的藝術表現(xiàn)形式，為這幫高中學生們帶來了獨特的視覺體驗。

雖然喬詩語的課很有趣，但這并不表示在喬詩語的中文課里，他們會更加輕松。

什么叫一山還有一山高。

今天他們是見到了:

中文的課程安排:以后將按照中國朝代更替學習不同的文字知識，不僅會認還要會寫毛筆字，課堂以隨機提問的方式，考察發(fā)音及書寫情況。

喬詩語:“不要想著糊弄老師”

韓國高中生們:QAQ

課程內容:

文字演變:甲骨文——金文——篆書——隸書——楷書——草書——行書

文言文————古詩——白話文

當學到曾經(jīng)熟悉的漢字時，韓國學生們紛紛落下了感動的眼淚

韓國高中生們:“嗚嗚嗚，我再也不說漢字難學了”

不過呢，這都是后話了。

等到了放學，喬詩語順手解開了那幫人的穴道，臨走前還不忘警告一番“如果你們覺得告家長或老師有用的話，就盡管去吧，說了后被曝出了什么事可不要怪老師哦”

刺頭們做壞事總會有把柄，喬詩語不收集起來威脅他們，那可真都對不起自己。

如此算做是師生單方面的達成一致

眼睜睜的看著喬詩語大搖大擺地離開

那群韓國高中刺頭們恨的是咬牙切齒，偏偏還奈何不了她，武力被狠狠壓制，告狀又受到了威脅，無計可施的他們只能在嘴上過過癮了“阿西吧”

就這樣

忙內們一前一后回到了宿舍，

見到忙內們回來，金碩珍他們上前詢問起了弟弟們的學習情況

閔玧其:“也就那樣”

泰泰:“中文課老有意思了，學了甲骨文呦，今天還要寫觀后感呢”

果果:“課上有好多不會做的題，老師留了好多作業(yè)”

小語:“見到了很多的學生算嗎”

對于弟弟們的回答，不同的人有不同的反應

(并沒覺得哪里不對勁的)金碩珍×鄭號錫:“上課就是這么回事，習慣了就好了”

(反應過來金泰亨口中的話)金南俊“中文課需要學甲骨文嗎？難不成我記錯了？”

其實是想說小語成了他們中文老師的金泰亨:“課堂上的小語好可怕，哥還是繼續(xù)當個好學生吧”拉緊嘴上的拉鏈