然后，天洛就看到龍華以鴨子坐的姿態(tài)坐到桌子旁邊，打開書包，從中掏出國文課本和練習(xí)冊：

“奶奶做飯還要一段時間，我們先把學(xué)校的作業(yè)搞定吧~~”

學(xué)校的課程難易度各不相同，以一年級來說，科學(xué)課和數(shù)學(xué)課是非常簡單的，之前數(shù)學(xué)課幼稚簡單的內(nèi)容天洛已經(jīng)無力吐槽，與之相比，國文課難度要大一些。

至于外語課，一年級小學(xué)生是不開的，按照天洛目前了解到的，要到三年級才會接觸。

這也是很正常的一件事，即便是在學(xué)校壓力更大，注重精英教育的天朝，到了千禧年之后，一年級小學(xué)生的課程難度也是蠻低的。

在霓虹更是如此。

雖說國文課難度比較大，但也是相對而言的，一年級還不到背誦詩句和歌的程度，只要聽一聽理解就好，此外相關(guān)的作業(yè)就像很多語言學(xué)習(xí)一樣，先是讀音，然后就是背單詞。

不管是龍華所在的一班，還是天洛與小憐所在的三班，目前的進度都是基于童謠民謠與和歌學(xué)完五十音，來到背單詞的階段，只不過雙方背誦的詞匯模塊并不相同。

比起還在加減與簡單乘法的數(shù)學(xué)課，關(guān)于日語的國文課還是要略深一些。

大家的作業(yè)都是抄寫一些詞匯，并且要求朗讀幾遍，抄寫算是一部分作業(yè)，朗讀算是另外一部分，對于天洛來說，她當(dāng)然不會去讀這玩意……抄完就算搞定。

不過，一起寫作業(yè)的時候，不管是龍華還是小憐都挺認(rèn)真的，遵循老師的要求讀起來。

像是一班的龍華，此時需要記憶認(rèn)知的詞匯是一些食物。

囊括五谷雜糧、水果蔬菜、水產(chǎn)魚物等等，而三班的天洛和小憐，國文課的進度到了關(guān)于地名、方位詞上面。

兩個班的課程進度略有不同，都是同一個課本跳著去講的。

一班現(xiàn)在的國文課文就是小學(xué)女生幫著家人在菜市場買菜，所以詞匯就是各種食物；

而三班目前在學(xué)的課文，是在大街上給游客指路，就會用到一些地名什么的。

所以雙方都沒有看過對方學(xué)到的部分，因此不是一起讀，而是互相跟著學(xué)一學(xué)，聽一聽。

龍華清了清嗓子，端著練習(xí)冊讀了起來。

聽了兩個詞，天洛忍不住笑彎了腰。

龍華和小憐紛紛側(cè)目，完全搞不清楚她在笑什么。

天洛強忍住心底的優(yōu)越感，暗自感慨漢語的博大精深——

是什么詞就是什么詞，即便外來詞匯，也會改成標(biāo)準(zhǔn)的字正腔圓的發(fā)音。

但是霓虹的日語，乃至棒國的韓語就不是這樣的。

外來詞在保有本身發(fā)音的基礎(chǔ)上進行本土化改良，聽上去就會顯得非常奇怪，這也是為什么很多霓虹人說出來的英文老外根本聽不懂的原因。

龍華先是讀著“香蕉”這個詞：

“Ba~nana?！?/p>

然后又是“菠蘿”：

“Pa~i~na，p~pu~ru?！?/p>

小姑娘讀的很認(rèn)真，發(fā)音其實也沒有錯，但單獨這樣讀某個詞，知道這玩意英文叫什么的天洛，聽上去實在太好笑了。

用空耳的方式去諧音翻譯，菠蘿的讀法就是“怕一拿~噗?！?，單獨拎出來，肯定讓天洛覺得超好笑啊。