教師辦公室里，

教師們正討論著各個年級學生的排名，

老師們正聚精會神地審閱著來自各個年級學生的文學作品，他們仔細品讀每一篇文字，不時輕聲交流著彼此的看法與評價。在這片紙頁間穿梭的目光，正試圖從眾多才華橫溢的作品中挑選出最為出色的文章。

“唉，你有沒有發(fā)現，這個年級有兩名學生寫的作文差不多一樣？”一名老師拿著兩名學生寫的作文跟這兩名學生的班主任說道。

學校選購會會長“沒有吧？”

選購會長接過那名老師遞過來的作文本，并都看了一會。

學校選購會會長"我認為每個學生都有其獨特的述寫角度。"

“你看，這兩篇作品都不約而同地選擇了將幻想與夢境交織在一起作為創(chuàng)作的主題?！?/p>

學校選購會會長“我仔細閱讀一番……”

-…………-…………-

……

教室里，

學生們因為老師遲遲還沒有來，就繼續(xù)討論著各自的話題。

茶太狼（少年時期）“你這個是怎么想出來的？”

茶太狼拿過與太狼遞來的紙畫，仔細比對了一番后，目光中閃爍著疑惑，開口問道。

茶太狼（少年時期）“畫的跟我想的竟差不多一樣?！?/p>

與太狼.“?。课揖褪窃趬衾飰舻降膱鼍熬彤嫵鰜砹??！?/p>

與太狼.“嘿嘿……不過畫的有些亂……”

茶太狼（少年時期）“你畫的也是兩個人物……”

與太狼.“是啊……”

茶太狼（少年時期）“只是為什么有個人物將手舉的高高，兩只手都好像在牽著什么呢？”

茶太狼（少年時期）“嗯mm…左邊畫了個模糊的影子，那右邊……”

茶太狼（少年時期）“右邊怎么不畫了？”

與太狼.“我正準備畫呢，但耐何不了已經放學了，”

與太狼.“放學了就應該要去吃午飯啦～”

茶太狼（少年時期）“那怎么不繼續(xù)畫了？”

與太狼.“沒靈感了……”

茶太狼（少年時期）“呃……”

茶太狼（少年時期）“這樣啊……”

…………

…………---——……--

老師眉頭微皺，目光在兩名學生的作文上流轉，提出了一個可能性：“會不會是這兩位同學之中，有一位抄襲了另一位的作品呢？”

“不能的吧？”

另一位老師斷言，“參賽作文必須在競賽開始前提交，沒有例外?！?/p>

那名提出質疑學生間抄襲的老師回道：“那這是怎么做到兩篇文章提材一至，文筆差不多的？”

又一位老師提到：“學生間利用午休時間交流參賽作文的主題，這種情況是完全可能發(fā)生的。”

在教師辦公室內，眾教師湊過成一團，老師開口說道：“上午不就是截止提交競賽作文的時間嗎？那么這個午休時間討論作文題材的就可以排除了?！?/p>

“昨天晚上也不是沒可能，”

老師們圍坐在教師辦公室內，輕聲交談著：“誠然，學生們可以一起探討作文的主題與靈感，這是被鼓勵的；然而，倘若最終呈現的內容大同小異，那就失去了寫作的意義與初衷?！?/p>

………-——……………---

與太狼.“你也可以提出右邊該畫誰的……”

茶太狼（少年時期）“那我就幫你補完這張畫吧！”

茶太狼拿起中性筆，在紙頁上勾勒出另一半的輪廓，將畫面逐漸補全。

與太狼.“當然”

與太狼.“只是你要怎么補完呢？”

與太狼.“話說這會不會形成畫風不一樣之說？”

茶太狼（少年時期）“嗯，有這可能……”

………

茶太狼（少年時期）“畫完了……”

與太狼.“我說，你是不是用錯畫筆了？”

茶太狼（少年時期）“我用的中性筆畫的……”

與太狼.“呃……可這是用鉛筆畫的哎！”

與太狼.“不過畫的還挺好看的?！?/p>