中國的教育模式由于其應(yīng)試教育的本質(zhì)一直飽受詬病。在這個(gè)模式下，所有夢幻、浪漫、離奇的遐想都會被壓抑，思想的火花被反駁、封鎖。機(jī)械復(fù)制著教科書里的道德觀，重復(fù)著早已重復(fù)過的行為，人生的價(jià)值與夢想源于他人的灌輸。面對空白的紙張能寫不出一個(gè)屬于自己的文字。拖著疲憊的軀體迎接千篇一律的明天，向被計(jì)算確鑿、可以預(yù)見中式教育最值得惋惜的是缺少人文情懷的培養(yǎng)。實(shí)用主義大行其道。能走捷徑就最好走捷徑。不論是老師還是家長還是社會甚至是學(xué)生群體內(nèi)部，都在輸出一種觀點(diǎn)，就是學(xué)習(xí)是為了高考，拿高分就可以上好學(xué)校，上好學(xué)校就可以找好工作，找好工作就能有好生活。所以目的是最終的好生活，一切和高考分?jǐn)?shù)無關(guān)的東西都是浮云。這就導(dǎo)致，考完了，把書全撕了扔了，把學(xué)的東西全忘了，拿到一個(gè)文憑了，但是啥都不會了，這是教育莫大的悲哀。而真正的學(xué)習(xí)，是在拓展自己的思維，鍛煉自己的能力。每一次對答案或題目或老師的質(zhì)疑，每一次對一個(gè)問題的深入而獨(dú)立的思考，每一次在考試時(shí)間內(nèi)從頭開始推導(dǎo)忘記的公式，每一次和同學(xué)和老師的爭辯和討論，最終都會化為你未來翱翔的羽翼。就算是考試失敗，在未來的日子里，遇見問題再也不會慌亂，能夠冷靜地思考和判斷，對問題有著獨(dú)到的見解。說實(shí)話，一味地求穩(wěn)，一味地?fù)?dān)心考試出差錯(cuò)，而主動(dòng)放棄思考和探索，其實(shí)就是在舍本逐末。標(biāo)準(zhǔn)答案這個(gè)真的把學(xué)生完全定型了。不過中式教育還是有點(diǎn)兒東西的，小時(shí)候生父母氣，腦子里想象的是以后成為學(xué)習(xí)的機(jī)器人，再也不會笑，讓父母后悔。也不是再也不讀書出去混社會。那時(shí)候遲到都是件天大的事。父母對一個(gè)孩子的影響很大，孩子現(xiàn)在上個(gè)幼兒園都開始面試家長，足以看出。

我出生在農(nóng)村家庭，一個(gè)小小縣城中十分不起眼的村莊，一個(gè)村走路1個(gè)小時(shí)就可以逛完，我的父母都是沒有接受過教育的農(nóng)民，在他們看來讀書是出人頭地的唯一途徑，這也是由源頭可以追溯的，我姥爺是典型的大男子主義，有著嚴(yán)重的重男輕女，母親小學(xué)輟學(xué)后打工補(bǔ)貼家用，在姥爺看來女生學(xué)習(xí)沒什么大用，嫁得好才是有本事，最后聽從了家庭的安排。嫁給了一個(gè)見了幾面的男人，也就是我的父親，他們并沒有感情基礎(chǔ)，結(jié)了婚后矛盾越來越多，逐漸演變成無休止的爭吵。從我出生起爭吵便遍布我的生活，無助，害怕，恐懼逐漸把我的情緒侵蝕，這種的家庭在老輩子的農(nóng)村是十分常見的，他們表達(dá)愛的方式無疑又是一種無形的刀，他們總是抱怨生活瑣碎和對你的付出時(shí)刻向你傳遞負(fù)能量和焦慮感，但我從心底里也知道他們是愛我的，只是他們不會表達(dá)他們的愛，他們會在無意之間說到痛處，原生家庭是讓人最窒息的，不是父母一味的壓制你，是他們讓你窒息的同時(shí)，又讓你感覺到他們內(nèi)心是愛你的，這時(shí)候你的內(nèi)心就會有一種很強(qiáng)烈的負(fù)罪感，這種感覺像一件濕透的棉襖，穿上冷，脫下也冷”?！爸袊礁改傅膼劭偸莿倓偤茫瑳]有多到讓孩子快快樂樂長大，也沒有少到讓孩子狠心拋棄父母，無數(shù)個(gè)日夜對他們是既討厭又心疼，你深知他們是世上最愛你的人，同時(shí)又無法回避他們確實(shí)傷你最深，所以愧疚二字?jǐn)[在中間，把一切平衡得剛剛好，剛剛好讓人痛苦一生”“一邊委屈父母的不理解，一邊又心疼他們的付出，不能割舍，也無法指責(zé)”。孩子不是你的附屬品，他們有自己獨(dú)立人格和自我邊界，大人不要進(jìn)入這個(gè)邊界，要給孩子充分的自我運(yùn)作和成長空間，如果不停地糾正孩子，孩子也不會感謝你，相反長久以往他會反感你，如果你是一個(gè)普通的父母，沒有什么資源，沒有什么太多文化，也不知道怎么去教育好自己的孩子，那么就請你多鼓勵(lì)他，多認(rèn)可他，多表揚(yáng)他，多理解他，還有多支持他。千萬不要把自己的認(rèn)知、焦慮、恐懼、憤怒、委屈強(qiáng)行轉(zhuǎn)移給孩子，這就是對孩子最好的教育。孩子若是平凡之輩，那就承歡膝下，若是出類拔萃，那就讓其展翅高飛，要學(xué)會能夠接受孩子的平庸，就像孩子從來沒有要求父母一定要多好一樣。

教育現(xiàn)在反而變成了一個(gè)思想的牢籠，埋葬了無數(shù)孩子的童年，然而最近一則關(guān)于河南鄭州的一對父母決定讓其6歲兒子休學(xué)一年，選擇帶他四處旅游的新聞，引發(fā)了社會廣泛的關(guān)注和討論，這對父母的教育模式觸發(fā)了我們對當(dāng)代教育體制與方法的深層思考。老話常說“孩子是一張任人描繪的白紙”，但實(shí)際上，孩子生來并非白紙，而是本就有一些圖案在上面，這些圖案可以理解為孩子的“獨(dú)特智能傾向”，也是人們常說的“天賦”。那么如何“因材施教”，在已有的圖案上描繪孩子錦繡的人生？大概就是教育需要探索的真諦。而“因材施教”并非易事，教育者須深入了解每個(gè)孩子的個(gè)性和才能，探索和嘗試多元化的教育手段，根據(jù)孩子的獨(dú)特性來設(shè)計(jì)教育方案，激發(fā)他們的潛能

教育并不拘泥于課本和教室，也不只有一種模式和框架，走出學(xué)校的圍墻，世界就是最大的課堂。從巍峨峰峙的名山大川到曲徑通幽的古寺禪院，從炊煙裊裊的鄉(xiāng)野村莊到人聲鼎沸的市井人間……孩子在旅途中觀察和體驗(yàn)不同地理環(huán)境和文化，視覺空間智能和自然觀察智能得以激發(fā)，對于形成全面的世界觀、理解多元文化價(jià)值有著不可替代的作用。

教育的本質(zhì)不在于成績而在于獲取知識從而能夠用到，我們現(xiàn)在反而只追求了固化，老師經(jīng)常說這是考點(diǎn)所以要記住，然而里面的含義又有多少人去探索去提問。