課間，教室里鬧哄哄的，同學(xué)們嬉笑玩鬧。靠窗的座位上，美正埋著頭，眉頭緊蹙，對著一道數(shù)學(xué)題冥思苦想。草稿紙寫滿密密麻麻的數(shù)字和公式，可答案就像故意躲著他。

這時，同桌俄從外面走進教室，看到美苦惱的樣子，嘴角微微上揚，帶著一絲調(diào)侃：“喲，又被數(shù)學(xué)題難住啦？讓我瞅瞅?！闭f著，便湊到美身邊。美沒好氣地白了他一眼：“你行你上啊?！?俄也不惱，拉過椅子坐下，拿起筆，指著題目開始講解，思路清晰，邏輯連貫，不一會兒，美就恍然大悟，但還是嘴硬：“其實我早就發(fā)現(xiàn)了?！倍淼闪怂谎郏骸澳阊b逼的毛病什么時候能改改?！?/p>

午休時間，兩人相約圖書館。陽光透過窗戶灑在書架上，泛起一層金色的光暈。美穿梭在文學(xué)類書架間，尋找著心儀的課外書；俄則在另一邊的科普區(qū)，專注地挑選。等兩人都選好書，便在靠窗的位置坐下。美翻開一本詩集，輕聲誦讀起來，沉浸在優(yōu)美的詞句中；俄則津津有味地看著科普雜志，時不時被有趣的科學(xué)知識逗笑。偶爾，美會抬頭看向俄，看到他認真的模樣，嘴角不自覺地上揚；俄察覺到美在看他，也會回以一個燦爛的笑容，陽光灑在兩人臉上，歲月靜好。

英語課上，老師布置了小組口語對話作業(yè)。美和俄自然成了一組，兩人用英語你來我往，討論著話題。美有時會因為緊張，語法出錯，俄總是耐心地糾正，還模仿著英語電影里的腔調(diào)，連帶著緊張感也消失不見。在兩人的默契配合下，小組作業(yè)完成得十分出色，得到了老師的表揚。

晚自習(xí)，教室里安靜得只剩下筆尖在紙上摩挲的聲音。美在整理語文筆記，遇到一個拿不準(zhǔn)的知識點，便輕輕碰了碰俄，小聲問：“這個詩詞賞析的重點是不是這樣？”俄看了看，和自己的筆記對照后，挑了挑眉:“你這寫的也太拉了吧？看我的”兩人討論的聲音壓得很低，卻在這安靜的夜晚格外清晰，知識在彼此的交流中傳遞。

解決完難題，兩人又沉浸在各自的作業(yè)里。教室里安靜極了，只能聽見筆尖摩挲紙張的沙沙聲，以及偶爾傳來的翻書聲。美順利寫完作文，開始背誦古詩詞；俄完成數(shù)學(xué)作業(yè)后，轉(zhuǎn)戰(zhàn)英語閱讀理解。

美背誦到《琵琶行》時，有些卡殼，嘟囔著：“大弦嘈嘈如急雨，小弦呢？小弦啥來著……”

俄接話：“小弦切切如私語，你這都能忘？趕緊抄十遍加深記憶。”

美撇撇嘴：“就會損我，等我背熟了，給你露一手?！?/p>

隨著晚自習(xí)接近尾聲，兩人陸續(xù)完成作業(yè)，收拾好書包。美伸了個大大的懶腰：“今晚效率不錯，多虧有你幫忙?！?/p>

俄笑著回應(yīng)：“彼此彼此，明天繼續(xù)加油！”

收拾好書包，兩人并沒有立刻起身離開。美突然一拍腦門，懊惱地說：“哎呀，我想起來了，白天老師講的那道物理實驗題，我還有些迷糊，尤其是那個實驗步驟的細節(jié)，你快給我講講，快點兒嘛！”說著，急切地又打開課本。

俄來了興致，一把奪過美手中的筆，在草稿紙上飛速畫起實驗裝置圖，一邊畫一邊眉飛色舞地講：“你看啊，這關(guān)鍵就在這個滑塊的放置角度，角度不對，數(shù)據(jù)可就全亂套了?！闭f著，手在空中比劃，仿佛自己就是那個做實驗的物理學(xué)家。

美聽得入神，眼睛緊緊盯著草稿紙，時不時打斷提問：“等等，這里為啥要這樣操作？”兩人一來一回，討論得熱火朝天。

直到值班老師走進來，清了清嗓子提醒：“同學(xué)，要關(guān)教室門了?！彼麄儾湃鐗舫跣?，意猶未盡地走出教室。

月光灑在校園小道上，拉長兩人的影子，美問：“你說你以后會不會變成一個超雄？”俄拍了一下美:“我去你的吧！”歡笑聲打破夜晚的寧靜，為這充實的晚自習(xí)畫上圓滿句號 。