先前那斷斷續(xù)續(xù)、發(fā)音古怪的朗讀聲，讓趙立才的眉頭越皺越緊。

他終于抬手，示意停下。

教室里頓時(shí)鴉雀無(wú)聲，氣氛有些凝滯。

趙立才的目光緩緩掃過(guò)一張張年輕卻略顯慌亂的臉。

不少學(xué)生下意識(shí)地垂下頭，避開(kāi)他的視線。

這沉默帶著無(wú)形的壓力。

最終，他的目光定格在英語(yǔ)課代表身上。

“李娜，你帶大家讀。”

趙立才的聲音沉穩(wěn)，聽(tīng)不出太多情緒波瀾。

“是，趙老師?！?/p>

一個(gè)梳著馬尾，戴著細(xì)框眼鏡的女生站了起來(lái)。

她便是李娜，文靜秀氣。

鏡片后的眼神清澈，不見(jiàn)絲毫慌亂。

她翻開(kāi)書(shū)本，輕輕嗓子。

下一刻，清脆悅耳的嗓音在教室中響起。

標(biāo)準(zhǔn)的倫敦腔，字正腔圓。

每一個(gè)單詞都清晰準(zhǔn)確，帶著自然的韻律。

之前那股子含混的蹩腳味兒一掃而空。

原本還垂頭喪氣、稀稀拉拉跟著念的同學(xué)們，精神為之一振。

大家不自覺(jué)地挺直了腰，聲音也洪亮起來(lái)，努力跟上她的節(jié)奏。

瑯瑯讀書(shū)聲再次響起，比之前整齊了不止一個(gè)檔次。

就連后排幾個(gè)平日里最愛(ài)在課堂上神游的男生，此刻也難得地捧著書(shū)，嘴巴一張一合，竟也像模像樣。

其中一個(gè)叫王浩的，平時(shí)念起英語(yǔ)舌頭像打了結(jié)，這會(huì)兒被李娜帶著，居然順暢了不少。

他心里暗自嘀咕：還是課代表厲害，這聽(tīng)著就舒坦多了，不像之前那簡(jiǎn)直是噪音污染。

趙立才靠在講臺(tái)邊沿，雙手抱在胸前。

他臉上沒(méi)什么表情，但那微微上揚(yáng)的嘴角，還是透露了他此刻的幾分滿意。

這丫頭，確實(shí)是塊學(xué)英語(yǔ)的好料子。

教室里的學(xué)習(xí)氛圍，因這一段流暢悅耳的朗讀，也變得積極了不少。

李娜的聲音不高，卻吐字清晰，極具穿透力，穩(wěn)穩(wěn)地引領(lǐng)著整個(gè)班級(jí)。

她的語(yǔ)調(diào)平穩(wěn)，帶著一種不疾不徐的自信從容。

同學(xué)們跟著她，也多了幾分底氣。

這拗口的英語(yǔ)，似乎也沒(méi)那么難念了。

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? ? 林默翻開(kāi)面前嶄新的英語(yǔ)書(shū)，淡淡的油墨香撲面而來(lái)。這味道他“過(guò)去”從未感受過(guò)，以前他的課本總是皺巴巴的，滿是折角與涂鴉。他看向書(shū)本上的英文單詞，那些曾如天書(shū)般的單詞和語(yǔ)法似乎不再那么晦澀難懂了。精神屬性提升到7點(diǎn)，記憶力雖只微增，但專注度和理解能力卻有了潛移默化的變化。他跟著李娜的領(lǐng)讀小聲念著，發(fā)音雖生澀，可對(duì)外語(yǔ)的抗拒感減輕不少。

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? ? 周?chē)蟛糠滞瑢W(xué)都在認(rèn)真晨讀，不過(guò)總有幾道目光時(shí)不時(shí)帶著探究和好奇瞟向他。林默能察覺(jué)到，特別是斜后方張昊的眼神，像淬了毒的釘子，帶著不甘、怨恨還有一絲忌憚射向他的后背。林默沒(méi)回頭，他不想用眼神挑釁，也不想用言語(yǔ)鞏固那微弱的“威懾”，他只想做全新的自己。

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? ? 時(shí)間在朗讀聲中緩緩流走，陽(yáng)光透過(guò)窗戶，在課桌上投下光斑慢慢移動(dòng)，光柱里粉塵飛舞，一切既不真實(shí)又無(wú)比真切?！岸ｂ忊彙痹缱粤?xí)結(jié)束鈴聲響起，讀書(shū)聲驟停，緊繃的神經(jīng)松弛，喧鬧聲如潮水般涌來(lái)。趙立才合上教案，“第一節(jié)課是語(yǔ)文，都準(zhǔn)備好?！闭f(shuō)完就離開(kāi)了教室。

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? ? 班主任一走，教室更熱鬧了。幾個(gè)與張昊關(guān)系好的男生圍過(guò)去低聲詢問(wèn)，張昊臉色難看，不耐煩地?fù)]揮手，似乎不愿多說(shuō)。林默這邊暫時(shí)無(wú)人打擾，他默默收起英語(yǔ)書(shū)，拿出語(yǔ)文課本。這時(shí)，一個(gè)略帶遲疑的聲音在他旁邊響起：“林默？”