第六十四章：計劃啟動與初期挑戰(zhàn)

何紫蘇回到敦煌后，迅速與當?shù)氐膶＜覉F隊以及文化工作者們召開會議，詳細介紹了國際研討會上的收獲，并提出了“敦煌仙樂·敦煌飛天舞 星耀培養(yǎng)計劃”。這個計劃旨在通過培養(yǎng)新一代的敦煌文化傳承者，讓敦煌仙樂和敦煌飛天舞更加璀璨地展現(xiàn)在世人面前，同時借助這兩種藝術形式的影響力，為敦煌壁畫修復工作吸引更多關注和支持。

計劃一經(jīng)提出，便得到了廣泛的響應。許多熱愛敦煌文化的年輕人紛紛報名參加，然而，初期的籌備工作并非一帆風順。首先面臨的問題就是教學資源的整合。敦煌仙樂和敦煌飛天舞都源自古老的文化，其傳承資料大多分散在不同的地方，而且部分資料由于年代久遠，存在殘缺和模糊不清的情況。

何紫蘇和團隊成員們不辭辛勞，奔波于各個博物館、圖書館以及民間收藏家之間，搜集整理相關資料。他們查閱了大量的古籍文獻、歷史檔案，甚至深入到偏遠的村落，拜訪那些熟知敦煌文化傳統(tǒng)的民間藝人，希望從他們那里獲取最原始、最真實的資料。

在搜集資料的過程中，他們還遇到了知識產(chǎn)權和文化保護的問題。一些珍貴的資料掌握在私人手中，所有者出于對文化保護和自身權益的考慮，對資料的使用和共享存在顧慮。何紫蘇親自與這些所有者溝通，耐心解釋“星耀培養(yǎng)計劃”的意義和目的，承諾會在保護文化遺產(chǎn)的前提下，合理利用這些資料，確保其得到更好的傳承和發(fā)展。經(jīng)過一番努力，大多數(shù)所有者被何紫蘇的誠意所打動，同意將資料提供給團隊使用。

與此同時，培養(yǎng)計劃的師資隊伍組建也面臨挑戰(zhàn)。雖然敦煌當?shù)赜胁簧賹Χ鼗臀幕猩钊胙芯康膶＜?，但要系統(tǒng)地教授敦煌仙樂和敦煌飛天舞，還需要專業(yè)的音樂和舞蹈教師。何紫蘇通過各種渠道，邀請了國內(nèi)頂尖的音樂院校和舞蹈學院的教授，以及一些在傳統(tǒng)藝術領域有卓越成就的藝術家加入師資隊伍。然而，這些專家們的教學風格和理念各不相同，如何協(xié)調他們之間的教學工作，形成一套統(tǒng)一、科學的教學體系，成為了擺在何紫蘇面前的又一道難題。

面對這些重重困難，何紫蘇并沒有退縮。她深知，“敦煌仙樂·敦煌飛天舞 星耀培養(yǎng)計劃”對于敦煌文化的傳承和發(fā)展至關重要。她帶領團隊成員們一邊繼續(xù)完善教學資料的整理工作，一邊組織師資隊伍進行研討和交流，力求在最短的時間內(nèi)解決這些問題，讓培養(yǎng)計劃順利啟動……（接下來咱們可以一起想想何紫蘇和團隊如何解決教學體系協(xié)調的問題，以及培養(yǎng)計劃啟動后會遇到哪些新的情況，繼續(xù)推動故事發(fā)展。）