她摸著手機(jī)殼上的貓頭鷹貼紙，忽然明白：所謂孤獨(dú)，不過(guò)是新的遷徙開(kāi)始前的短暫停駐。就像課桌上的舊刻痕、陶藝社的藏青色眼睛、床板上的小草莓，這些散落的線索，終將在某個(gè)清晨，織成新的羈絆，讓她在南個(gè)的土地上，找到屬于自己的棲息枝椏。

英語(yǔ)單詞本的扉頁(yè)，蘇瑤寫(xiě)下新的句子：“遷徙的貓頭鷹從不害怕陌生的天空，因?yàn)槊科鹈加浀茫绾卧谛枪庀抡业椒较??！贝巴獾奈嗤┤~沙沙作響，像在回應(yīng)某個(gè)遙遠(yuǎn)的約定——那些留在初中的溫柔，終將在高中的時(shí)光里，長(zhǎng)成支撐她飛翔的新羽翼。

數(shù)學(xué)作業(yè)本發(fā)下來(lái)時(shí)，蘇瑤的指甲掐進(jìn)了掌心。第17題的函數(shù)圖像上，紅筆打了個(gè)巨大的問(wèn)號(hào)，旁邊飄著批注：“定義域呢？單調(diào)性判斷邏輯不清晰?！?她盯著自己畫(huà)的歪扭曲線——本該開(kāi)口向上的拋物線，被她畫(huà)成了向右傾斜的歪脖子樹(shù)。

后排的陳雨薇戳了戳她的背：“我借你看我的錯(cuò)題本吧？上周我也卡在這兒?！?筆記本攤開(kāi)在眼前，彩色便簽像小旗子一樣林立，蘇瑤注意到陳雨薇在“二次函數(shù)”那頁(yè)貼了張便利貼：“先畫(huà)坐標(biāo)軸！先標(biāo)頂點(diǎn)！先求定義域！重要的事情畫(huà)三個(gè)感嘆號(hào)！”

放學(xué)鈴響時(shí)，她攥著課本往辦公室跑，走廊里的風(fēng)掀起校服衣角。張老師正在收拾教案，抬頭看見(jiàn)她攥得皺巴巴的練習(xí)冊(cè)，鏡片后的眼睛彎成月牙：“是不是覺(jué)得高中數(shù)學(xué)像團(tuán)亂麻？來(lái)，我們從最笨的辦法開(kāi)始——把f(x)=x2的圖像，用尺子在草稿紙上畫(huà)二十遍?！?/p>

粉筆在黑板上劃出利落的拋物線，蘇瑤跟著描紅：頂點(diǎn)在原點(diǎn)，對(duì)稱(chēng)軸是y軸，x>0時(shí)曲線像爬坡的汽車(chē)，越來(lái)越陡?！跋麓萎?huà)圖像前，先默念三個(gè)問(wèn)題?！睆埨蠋熡眉t筆在她的草稿本上寫(xiě)下：“它是什么函數(shù)？定義域在哪里？關(guān)鍵點(diǎn)有哪些？”

蘇瑤的錯(cuò)題本第一頁(yè)，用熒光筆寫(xiě)著“函數(shù)攻堅(jiān)戰(zhàn)”。她學(xué)著陳雨薇的樣子，用紅筆圈出錯(cuò)因：在“判斷f(x)=-x3的單調(diào)性”那題旁，紅色箭頭指著“錯(cuò)誤思路”：“誤以為系數(shù)為負(fù)就全程遞減，忘記求導(dǎo)看導(dǎo)數(shù)符號(hào)?！?藍(lán)色筆工整地抄下張老師的推導(dǎo)過(guò)程，綠色筆標(biāo)注：“課本P32例5，類(lèi)似題型！”

每天晚自習(xí)前，她會(huì)花十分鐘“攻克錯(cuò)題”。鉛筆在草稿紙上沙沙作響，這次她先畫(huà)了坐標(biāo)軸，認(rèn)認(rèn)真真標(biāo)出x=-2、-1、0、1、2對(duì)應(yīng)的函數(shù)值，再用平滑曲線連起來(lái)。當(dāng)看到自己畫(huà)的f(x)=x3圖像終于像教科書(shū)上那樣，從第三象限昂揚(yáng)穿過(guò)原點(diǎn)，沖向第一象限時(shí)，她忽然發(fā)現(xiàn)——原來(lái)函數(shù)圖像不是冷冰冰的曲線，而是有脾氣的：有的像溫柔的波浪（正弦函數(shù)），有的像陡峭的山峰（指數(shù)函數(shù)），而她正在慢慢讀懂它們的“脾氣”。

周末整理筆記時(shí)，她在“成功日記”里寫(xiě)：“今天畫(huà)對(duì)了5個(gè)函數(shù)圖像，張老師說(shuō)我的定義域標(biāo)注進(jìn)步很大。原來(lái)錯(cuò)題本不是懲罰，是寫(xiě)給未來(lái)的信?！?/p>