再次，在試講過程中，要時(shí)刻關(guān)注“學(xué)生”的反應(yīng)。觀察“學(xué)生”的表情、眼神、肢體語言，判斷他們是否理解，是否感興趣。根據(jù)“學(xué)生”的反應(yīng)及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略。

最后，在答辯環(huán)節(jié)，當(dāng)考官問到你的教學(xué)理念時(shí)，要突出學(xué)生的主體地位。你可以說：“我始終認(rèn)為，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是引導(dǎo)者。我的教學(xué)目標(biāo)不僅是傳授知識(shí)，更是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新精神?！?/p>

學(xué)生主體意識(shí)不僅僅是一種教學(xué)方法，更是一種教育理念。它要求我們放下教師的權(quán)威，蹲下身來與學(xué)生平等對(duì)話，真正把學(xué)生放在心中。只有這樣，我們的教育才能真正走進(jìn)學(xué)生的心靈，才能培養(yǎng)出具有獨(dú)立思考能力和創(chuàng)新精神的未來一代。

三、要具備問題解決導(dǎo)向思維，否則你的答題將是空洞的理論堆砌

教師資格面試中，經(jīng)常會(huì)遇到情境模擬題或教育教學(xué)類問題。比如：“如果你的班級(jí)里有兩個(gè)同學(xué)發(fā)生矛盾，你會(huì)怎么處理？”或者“你認(rèn)為如何才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣？”這類問題，考官考察的不僅是你的理論知識(shí)，更是你運(yùn)用理論解決實(shí)際問題的能力。

很多考生在回答這類問題時(shí)，往往會(huì)犯一個(gè)錯(cuò)誤：他們可能會(huì)引用大量的教育理論，講得頭頭是道，但卻給不出具體的操作步驟和解決方案。他們的回答聽起來很高大上，但卻缺乏實(shí)際操作性，讓人感覺是在“唱高調(diào)”。

這種現(xiàn)象，是缺乏問題解決導(dǎo)向思維的表現(xiàn)。在實(shí)際的教育工作中，我們每天都會(huì)面臨各種各樣的問題，從學(xué)生的行為問題到教學(xué)方法的選擇，從家校溝通到班級(jí)管理。作為一名教師，我們需要具備分析問題、解決問題的能力。

缺乏問題解決導(dǎo)向思維的答題，往往是空洞的理論堆砌。你可能會(huì)引用某個(gè)教育家的觀點(diǎn)，或者某個(gè)教育理論，但卻無法將它們應(yīng)用到具體的問題情境中。這樣的回答，很難讓考官相信你具備應(yīng)對(duì)復(fù)雜教育情境的能力。

面試中，考官希望看到你的答題能夠針對(duì)具體問題，提出具體可行的解決方案。你的回答應(yīng)該體現(xiàn)出你的分析能力、判斷能力和應(yīng)變能力。一個(gè)優(yōu)秀的答題，不是看你引用了多少理論，而是看你能否將理論與實(shí)際相結(jié)合，提出具有操作性的解決方案。

我曾經(jīng)遇到一個(gè)考生，當(dāng)考官問他：“如果你的課堂上有一個(gè)學(xué)生總是睡覺，你會(huì)怎么處理？”他回答說：“我會(huì)運(yùn)用教育心理學(xué)的原理，分析學(xué)生的行為動(dòng)機(jī)，然后采取相應(yīng)的教育措施?！边@個(gè)回答聽起來很專業(yè)，但卻缺乏具體的操作性?？脊俾犃酥螅赡軙?huì)覺得他只是在背誦理論。

而另一個(gè)考生，同樣面對(duì)這個(gè)問題，她這樣回答：“首先，我會(huì)私下里找這位同學(xué)談話，了解他睡覺的原因，可能是學(xué)習(xí)壓力大，也可能是身體不適，也可能是晚上沒有休息好。我會(huì)傾聽他的心聲，表達(dá)我的關(guān)心。如果是因?yàn)閷W(xué)習(xí)原因，我會(huì)幫助他找到學(xué)習(xí)方法，減輕他的壓力；如果是因?yàn)樯眢w原因，我會(huì)建議他去醫(yī)院檢查；如果是因?yàn)樾菹栴}，我會(huì)提醒他注意作息。其次，我會(huì)在課堂上加強(qiáng)互動(dòng)，設(shè)計(jì)一些有趣的活動(dòng)，提高他的參與度。同時(shí)，我也會(huì)在課堂上適當(dāng)關(guān)注他，給他一些積極的反饋，讓他感受到被關(guān)注和被認(rèn)可。如果情況沒有改善，我可能會(huì)與家長(zhǎng)溝通，共同尋找解決辦法。”她的回答，層層遞進(jìn)，具體可行，體現(xiàn)了她分析問題和解決問題的能力。