她手臂上的斑駁，是她與命運(yùn)抗?fàn)庍^的痕跡。當(dāng)她抬起頭時(shí)，看見了人們?yōu)闈M分學(xué)生歡呼的身影。當(dāng)人們轉(zhuǎn)過身發(fā)現(xiàn)了她的存在，會(huì)說(shuō)：“抑郁什么？焦慮什么？夠幸福了吧，分明就是矯情”會(huì)說(shuō)“她就是為學(xué)習(xí)不好找借口吧？”于是，她需要用盡全部力氣，作無(wú)數(shù)不為人知的努力才能支撐在這荒謬世界，天真的她只是想證明自己。最妙的是這套被他們精密運(yùn)轉(zhuǎn)的鄙視鏈：清北班的看不起實(shí)驗(yàn)班，實(shí)驗(yàn)班的看不起普通班，而所有人都有志一同地看不起"那個(gè)總請(qǐng)病假的"。就像生物實(shí)驗(yàn)室里的食物鏈標(biāo)本，每個(gè)層級(jí)都心安理得地啃食著下一級(jí)。

而她顫抖著握住手中的筆桿，人們會(huì)質(zhì)疑：“她不是得了雙相嗎？”“看吧，我早就說(shuō)是她矯情?！?不乏有人告訴這個(gè)孩子：“你不要聽他們的聲音”或者假惺惺地鼓勵(lì)她卻依然默許所有對(duì)她的傷害，唯獨(dú)沒有人說(shuō)：“你們錯(cuò)了！你們說(shuō)的是錯(cuò)誤的！”

她緩緩抬起筆，思考片刻寫下這樣的文章：旁人只看見光鮮的一面，卻殊不知這套教育體系隱晦“吃人”含義的一面。

他們?cè)噲D用“成績(jī)”“才華”“家庭背景”“容貌”來(lái)衡量每一位學(xué)生，可她和那些流水線標(biāo)準(zhǔn)品學(xué)生不一樣，她有著最清澈的雙眼和最鮮活的生命以及永遠(yuǎn)不被打倒的頑強(qiáng)。而教育系統(tǒng)是不會(huì)認(rèn)可鮮活的靈魂的。他們只會(huì)稱贊那些所謂的好學(xué)生和“天才”，而那群默默無(wú)聞的努力和具備科研能力的學(xué)生則會(huì)被一次次的忽略打壓。

我們能保證那些有名的科學(xué)家曾經(jīng)上的高中都是最好的高中嗎？當(dāng)然不可能，甚至有的大學(xué)也未必是最好的。這更反應(yīng)了問題的本質(zhì)。我們能說(shuō)現(xiàn)在有出息的人過去是學(xué)習(xí)上的天才又有許多才華且家世又好嗎？答案是否定的。問一個(gè)最簡(jiǎn)單的問題，那些學(xué)習(xí)好的人，品德一定好嗎？思想一定有深度嗎？答案是否定的。那就此來(lái)看，如果單憑學(xué)習(xí)和出身就斷定一個(gè)孩子的未來(lái)的人（無(wú)論是教育者還是社會(huì)人士），是不是太膚淺太武斷了？亦或者說(shuō)有些人壓根就是另有所圖而做這些事，打壓這些孩子，那么就是另一個(gè)很大的問題了。

細(xì)細(xì)觀察過那群“優(yōu)等生”嗎？校服永遠(yuǎn)比別人的白兩個(gè)色號(hào)——據(jù)說(shuō)每周要用年級(jí)排名漂洗三次。書包里裝著最新款iPad，和祖?zhèn)鞯膭?shì)利眼。在光榮榜上進(jìn)行無(wú)性分裂，每個(gè)細(xì)胞都攜帶"我考清北你讀大專"的顯性基因。

發(fā)布在社交平臺(tái)上的視頻，精準(zhǔn)的計(jì)算換來(lái)多少羨慕。教師辦公室的門檻被踏出了凹痕。他們捧著習(xí)題集魚貫而入，問的是題，賣的是乖。出來(lái)時(shí)眼角眉梢都掛著得色，仿佛剛做完一筆穩(wěn)賺不賠的買賣。偶爾撞見同學(xué)，立刻切換成苦臉："唉，這次又沒考好。"可那上揚(yáng)的嘴角，分明在炫耀這場(chǎng)凡爾賽式的假面舞會(huì)。

學(xué)校和網(wǎng)絡(luò)成了名利場(chǎng)。"我爸剛給我報(bào)了哈佛夏校"與"我穩(wěn)穩(wěn)的保送"“我上了少年班哦”不斷碰撞出火花。而這恰好滿足了社會(huì)那群人覓食本能，“上了某某高中的學(xué)生已經(jīng)打敗了99％的孩子！”“這就是天才，還是有錢人！普通孩子比不了！”。多么荒唐。

最諷刺的是表彰欄里的照片。那些嘴角的弧度像是用量角器校準(zhǔn)過，眼底卻結(jié)著冰。有人偷偷在鏡框邊沿發(fā)現(xiàn)用鉛筆寫的算式：品德分=0.5×獲獎(jiǎng)次數(shù)+0.3×家長(zhǎng)老師好感度+0.2×偽裝系數(shù)。

她笑出了聲，如果不是親手寫下，她從未發(fā)現(xiàn)這個(gè)世界的荒唐和諷刺。

她看向病歷本，那越來(lái)越厚的紙張，疊起來(lái)像本殘缺的日記。2月14日：高燒39.5℃；3月8日：呼吸性堿中毒；4月1日…她淡淡的望著，在病歷本的背面寫下“負(fù)分學(xué)生”這四個(gè)字。

教室的日光燈管嗡嗡作響，像群垂死的蜜蜂。她看向試卷上的分?jǐn)?shù)，眼里早已看淡，他們的世界里，她的苦無(wú)法訴說(shuō)。那么，為什么要被他們定義？

放學(xué)的路上 她路過一個(gè)貼有“報(bào)班！市重點(diǎn)老師輔導(dǎo)！清北985隨便上！”的廣告語(yǔ)。她從包里翻出勾線紅筆 在那個(gè)廣告上寫下“書寫不標(biāo)準(zhǔn)答案的負(fù)分學(xué)生”這一行字，便轉(zhuǎn)身離去。

在某個(gè)復(fù)診的清晨，她在候診室看見窗臺(tái)上的多肉植物。好幾瓣葉子枯萎，卻依然那么倔強(qiáng)地活著，葉片上還帶著夜雨的痕跡。

她露出會(huì)心的笑。

后來(lái)她學(xué)會(huì)把淤青翻譯成地圖，在結(jié)痂處種下勿忘我。當(dāng)有人說(shuō)"你不夠好"時(shí)，她也只會(huì)輕松一笑，就像聽到笑話一樣。然后繼續(xù)往前走，一直走。

　　補(bǔ)充：有些人還是很會(huì)激發(fā)孩子內(nèi)心的欲望和虛榮，把孩子變成一個(gè)活生生的考試機(jī)器，和只會(huì)追求名利喜歡攀比的怪物