周五早晨，余清特意提前到校，把那份兩人共同完成的讀書報(bào)告放在李老師辦公桌上。報(bào)告最后一頁，并排簽著兩個(gè)名字——余清的字跡工整清秀，安澤的簽名則龍飛鳳舞，帶著幾分不羈。

一整天，余清都忍不住偷偷觀察安澤。那人依舊我行我素，上課不是睡覺就是在看自己的書，完全沒把“學(xué)習(xí)伙伴”制度放在眼里。但余清現(xiàn)在知道了，在那副冷漠外表下，藏著不為人知的溫柔。

下午最后一節(jié)是體育課，男生們進(jìn)行籃球分組賽。余清體育一般，通常打替補(bǔ)，但今天因?yàn)槿藬?shù)不夠，也被派上了場(chǎng)。

巧的是，安澤也在對(duì)面隊(duì)伍。余清這才發(fā)現(xiàn)，安澤籃球打得極好——運(yùn)球流暢，投籃精準(zhǔn)，在場(chǎng)上如同換了一個(gè)人，不再是那個(gè)懶洋洋趴在課桌后的少年。

比賽進(jìn)行到一半，余清所在隊(duì)伍落后不少。一次爭(zhēng)搶中，他不慎被撞倒，手掌擦在粗糙的水泥地上，頓時(shí)火辣辣地疼。

“沒事吧？”幾個(gè)同學(xué)圍上來。

余清搖搖頭，正要站起來，一只有力的手已經(jīng)伸到他面前。是安澤。

“謝了?！庇嗲褰枇ζ鹕恚⒁獾桨矟裳杆偎砷_了手，仿佛碰到什么燙手的東西。

比賽繼續(xù)，余清發(fā)現(xiàn)安澤不再像之前那樣猛烈進(jìn)攻，反而有意無意地給他讓出幾個(gè)機(jī)會(huì)。一次傳球恰到好處地送到余清手中，他順勢(shì)投籃，球穩(wěn)穩(wěn)入網(wǎng)。

“好球！”幾個(gè)同學(xué)喊道。

余清看向安澤，對(duì)方卻別開目光，仿佛只是巧合。

下課鈴響，同學(xué)們?nèi)齼蓛赏淌易?。余清故意放慢腳步，等安澤走過來。

“剛才謝謝你的傳球?！庇嗲逭f。

安澤瞥了他一眼：“想多了，只是最佳選擇而已?！?/p>

余清不再爭(zhēng)辯，從口袋里掏出一包青檸糖：“要吃嗎？”

安澤愣了一下，竟然真的伸手拿了一顆：“你怎么總吃這種糖？”

“喜歡那種先酸后甜的感覺。”余清自己也含了一顆，“你呢？為什么也隨身帶著？”

安澤沉默片刻，簡(jiǎn)單回答：“有人喜歡?！?/p>

余清立刻想到圖書館見過的那個(gè)坐輪椅的女孩，但謹(jǐn)慎地沒有多問。

回到教室，李老師已經(jīng)等在講臺(tái)上，面色不虞。她手中拿著那份讀書報(bào)告。

“余清，安澤，下課留一下?！?/p>

余清心里一沉，預(yù)感不妙。安澤則無所謂地聳聳肩。

放學(xué)后，同學(xué)們陸續(xù)離開，只剩下他們兩人面對(duì)李老師。

“這份報(bào)告，”李老師把報(bào)告放在桌上，“是誰寫的？”

“我們一起寫的?！庇嗲逭f。

“具體哪部分是誰寫的？”李老師追問。

余清猶豫了。報(bào)告的大部分內(nèi)容確實(shí)是他整理的，但核心觀點(diǎn)來自安澤的犀利分析。

“主要內(nèi)容是我概括的，分析和觀點(diǎn)是安澤提出的...”余清實(shí)話實(shí)說。

李老師冷笑一聲：“安澤？提出這么深入的分析？余清，我知道你是個(gè)好學(xué)生，但替別人寫作業(yè)不是真正的幫助?！?/p>

余清愣住了：“老師，真的是我們一起...”

“安澤，”李老師轉(zhuǎn)向一直沉默的另一個(gè)人，“報(bào)告最后引用的那句英文詩，是你找的嗎？”

安澤抬眼：“什么詩？”

李老師指著報(bào)告末尾：“'Though I am young, and cannot tell?/Either what death or love is well?/Yet I know?that?this?is?love?' 這句?！?/p>

余清想起來了，那是他最后加上的，來自本·瓊森的一首詩，覺得很適合報(bào)告的主題。

安澤淡淡地說：“不是我?！?/p>

李老師露出“果然如此”的表情：“余清，我欣賞你想幫助同學(xué)的心情，但這種方式是錯(cuò)誤的。安澤需要自己努力，而不是靠別人代勞。”

“老師，那些分析真的是安澤的想法！”余清急切地辯解，“我們真的是一起完成的！”

“那好，”李老師看向安澤，“你現(xiàn)在說說，這本書的主要觀點(diǎn)是什么？你從中學(xué)到了什么？”

全班鴉雀無聲。余清緊張地看著安澤，希望他能說點(diǎn)什么證明自己。

安澤沉默了幾秒，然后開口：“無聊的觀點(diǎn)，沒什么可學(xué)的?！?/p>

李老師搖頭：“余清，你看吧。這份報(bào)告我會(huì)給你們及格分，但下不為例。安澤，你要靠自己努力，明白嗎？”

安澤什么都沒說，拎起書包就往外走。

余清急忙追出去：“安澤！你為什么不解釋一下？那些觀點(diǎn)明明是你提出的！”

安澤腳步不停：“沒必要?！?/p>

“為什么沒必要？”余清拉住他的書包帶，“他們覺得你做不到，你明明可以證明他們錯(cuò)了！”

安澤突然轉(zhuǎn)身，眼神冷冽：“你以為我在乎他們?cè)趺聪?？?/p>

余清被他的目光震懾，一時(shí)語塞。

“我不需要證明什么，”安澤一字一句地說，“別自作多情地為我辯護(hù)?！?/p>

這句話像一盆冷水澆在余清頭上。他松開手，看著安澤遠(yuǎn)去的背影，心里涌上一陣酸澀。

原來他所以為的“進(jìn)步”，在安澤眼里只是“自作多情”。

余清失落地回到教室拿遺忘的水杯，卻在門口停住腳步——安澤的書包還靠在課桌旁，人卻不見蹤影。

猶豫了一下，余清走進(jìn)教室，正準(zhǔn)備離開時(shí)，注意到安澤桌面上攤開一本筆記本。他本不想窺探，但一眼瞥見頁眉上寫著《檸檬的哲學(xué)讀書筆記》。

好奇心戰(zhàn)勝了禮貌，余清小心地翻看筆記。里面竟然是安澤對(duì)那本書的詳細(xì)分析，條理清晰，見解獨(dú)到，比報(bào)告上寫的還要深入。最后一頁還寫著幾句英文詩的評(píng)價(jià)，字跡潦草但內(nèi)容深刻。

所以安澤不僅認(rèn)真讀了書，還做了筆記，甚至研究了那首詩？

余清正驚訝時(shí)，安澤回來了，看到他手中的筆記本，臉色頓時(shí)沉下來。

“誰允許你看我的東西？”安澤一把奪過筆記本，聲音冰冷。

“對(duì)不起，我只是...”余清慌忙解釋，“你明明做了這么多工作，為什么不讓老師知道？”

安澤把筆記本塞進(jìn)書包：“不關(guān)你的事。”

“為什么？”余清不解，“你寧愿被誤會(huì)也不肯解釋？”

安澤拉上書包拉鏈，動(dòng)作突然停頓了一下。他深吸一口氣，聲音低了下來：“解釋有用嗎？他們?cè)缇驼J(rèn)定我是什么樣的人?！?/p>

余清忽然明白了。不是安澤不在乎，而是他習(xí)慣了被誤解，以至于不再嘗試辯解。

“但我沒有認(rèn)定?！庇嗲遢p聲說，“我知道你做了什么?！?/p>

安澤看了他一眼，目光復(fù)雜。許久，他從書包側(cè)袋掏出什么，放在余清桌上。

是一整包那種特殊的青檸糖。

“給你的。”安澤說完，轉(zhuǎn)身離開。

余清拿起那包糖，發(fā)現(xiàn)下面還壓著一張小紙條，上面是安澤潦草的字跡：

“報(bào)告寫得不錯(cuò)。詩配得還行?！?/p>

余清忍不住笑了。這大概是安澤式的道歉和認(rèn)可。

他剝開一顆糖放入口中，極致的酸味過后，甘甜漸漸浮現(xiàn)。

就像安澤這個(gè)人，外表酸澀難近，內(nèi)里卻藏著不為人知的甜。

余清小心收好那包糖和紙條，心中的失落被一種莫名的期待取代。

或許，他正在一點(diǎn)點(diǎn)嘗到安澤內(nèi)里的甜味。