日子就在這種緊張忙碌又夾雜著些許笨拙快樂的節(jié)奏里滑過(guò)。高育良老師和他的《法理學(xué)導(dǎo)論》像一座無(wú)法忽視的冰山，矗立在我們的課程地圖中央。

每周一次的大課，依舊是令人窒息般的沉靜和高效。我努力跟上進(jìn)度，筆記記得越來(lái)越多，也越來(lái)越厚。高老師依舊沒什么表情，話語(yǔ)簡(jiǎn)潔精準(zhǔn)得像手術(shù)刀。只是我漸漸發(fā)現(xiàn)，他那雙平靜深邃、帶著審視意味的眼睛，似乎在我這個(gè)方位停留的次數(shù)略多了那么一點(diǎn)點(diǎn)？

不是特別明顯，沒有停留，也沒有刻意凝視。就像精密儀器在掃描時(shí)，劃過(guò)某個(gè)目標(biāo)物時(shí)略微放慢了千分之一秒。起初我以為是自己神經(jīng)過(guò)敏、壓力太大導(dǎo)致的錯(cuò)覺。直到有一次，我在底下偷偷摸了一下餓得咕咕叫的肚子，下意識(shí)地輕輕嘆了口氣。抬頭瞬間，恰好撞進(jìn)他鏡片后投來(lái)的目光。沒有情緒，沒有溫度，純粹像觀察一個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)在紙上是否正確。

我的臉?biāo)查g就熱了，像被抓到考試作弊一樣，猛地低下頭。心臟在胸腔里咚咚亂撞，感覺自己像個(gè)犯了錯(cuò)的小學(xué)生。

快下課前的討論環(huán)節(jié)，針對(duì)柏拉圖“洞穴寓言”的現(xiàn)實(shí)映射意義。亮平哥和陳冉的觀點(diǎn)再次短兵相接，爭(zhēng)論焦點(diǎn)在于走出洞穴的人是否有責(zé)任回去營(yíng)救被困者，以及這種責(zé)任的法律或道德約束力何在。兩人你來(lái)我往，引經(jīng)據(jù)典。高老師站在講臺(tái)上，雙手撐著講臺(tái)邊緣，靜靜聽著，視線偶爾在發(fā)言者之間移動(dòng)。

“林小妍同學(xué)?！蹦莻€(gè)聲音忽然點(diǎn)了我的名字。

我渾身一僵，像被無(wú)形的細(xì)針扎了一下。茫然地抬起頭，對(duì)上高老師的眼神。周圍的空氣瞬間都安靜了，所有人都看向我。

“你怎么看？”他問得很直接，臉上沒有任何提示的表情。巨大的階梯教室里，我感覺自己被無(wú)形的聚光燈釘在原地。

“我……”腦子里一片空白，剛剛激烈的討論在我耳朵里變成嗡嗡的雜音。緊張像藤蔓一樣勒緊喉嚨。我能感覺到亮平哥焦急又鼓勵(lì)的目光，還有陳冉帶著點(diǎn)審視的注視?；靵y和羞窘讓我下意識(shí)地揪緊了自己的筆記本邊緣。

“我、我覺得，”我深吸口氣，艱難地從記憶里挖掘剛才亮平哥和陳冉爭(zhēng)論的點(diǎn)，“亮平哥……呃，我是說(shuō)侯亮平同學(xué)的意思好像是，人有了知識(shí)后主動(dòng)回去幫人是對(duì)的，但法律可能不太能強(qiáng)制。陳冉同學(xué)是說(shuō)有社會(huì)責(zé)任？”

我試圖復(fù)述他們的觀點(diǎn)，但說(shuō)得支離破碎，甚至有點(diǎn)詞不達(dá)意。最后，憑著內(nèi)心深處最直接、最簡(jiǎn)單的想法，我小聲地、不太確定地補(bǔ)充道：“但不管要不要法律管，要是看見別人在洞里黑乎乎地受苦，我自己要是知道了外面有光、有吃的，我應(yīng)該會(huì)想回去告訴他們吧？至少得試試？”

說(shuō)完我自己都愣住了。這是什么笨拙的比喻??！光？吃的？這是什么孩子氣的說(shuō)法！和高老師課堂上那些精妙的學(xué)理分析完全不搭邊！我感到耳朵滾燙，恨不得立刻鉆到桌子底下去。

教室里響起幾聲壓抑的低笑。

高育良老師臉上依舊沒有什么波瀾。他沉默地看著我，那目光更深了，像一口深不見底的古井，看不出是批評(píng)還是別的。他沒有對(duì)我的回答做任何點(diǎn)評(píng)，甚至連“請(qǐng)坐”都沒說(shuō)，只是極輕微地點(diǎn)了一下頭，那點(diǎn)頭動(dòng)作小到幾乎可以忽略不計(jì)。然后，他自然地接過(guò)了話頭，開始用他那獨(dú)有的、毫無(wú)情緒起伏卻極具說(shuō)服力的方式總結(jié)和分析剛才亮平與陳冉提出的觀點(diǎn)。

“下課?！彼慕Y(jié)論一如既往的清晰干凈，結(jié)束了這場(chǎng)差點(diǎn)讓我“社會(huì)性死亡”的提問。

人流開始涌動(dòng)，收拾東西的嘈雜聲涌上來(lái)。我坐在位置上，臉頰還在發(fā)燙，剛才那番拙劣的發(fā)言像回音一樣在腦子里反復(fù)播放。