接下來的日子，高三（一）班的氣氛變得微妙起來。

轉(zhuǎn)學生喬琬紗和學神宋硯舟之間，那種無形的、劍拔弩張的張力，幾乎彌漫在每一寸空氣里。卻又和尋常的針鋒相對不同，更像是一場沉默的、只有他們兩人懂的攻防戰(zhàn)。

數(shù)學課上，老師講到精妙處，會習慣性地點宋硯舟的名：“硯舟，你對這個變形有什么看法？”

宋硯舟站起來，言簡意賅地指出核心，邏輯清晰冰冷。但每次到最后，總會留下一個極其刁鉆的、看似無解的延伸問題，然后目光若有似無地掠過前排那個繃直的背影。

一開始，沒人察覺異常。直到第三次，喬琬紗在宋硯舟坐下后不到三秒，唰地舉起手。

“老師，”她的聲音帶著一種被強行壓制的、不耐煩的冷靜，“他剛才提的那個問題，可以用拉格朗日乘數(shù)法結(jié)合邊界條件討論，不一定需要默認定義域是閉區(qū)間?！?/p>

滿室寂靜。數(shù)學老師推了推眼鏡，看著黑板上的題目，又看看喬琬紗，眼中爆發(fā)出驚喜的光：“哎？對！這個思路好！喬琬紗同學，你上來給大家演示一下！”

喬琬紗起身走上講臺，從宋硯舟身邊經(jīng)過時，連眼風都沒掃過去一下。她拿起粉筆，在黑板上利落地演算，步驟簡潔有力，字跡帶著一股不服輸?shù)膭诺馈?/p>

底下有細碎的議論聲響起。

“她居然能接住宋神的招？” “蒙的吧……” “感覺……有好戲看了?！?/p>

宋硯舟坐在位置上，看著黑板上的公式，臉上沒什么表情，只有搭在桌沿的手指，極輕地敲了一下。

物理實驗課，分組操作。陰差陽錯，或者說，是物理老師刻意為之的“優(yōu)生帶動”，喬琬紗和宋硯舟被分到了一組。

實驗是測量當?shù)刂亓铀俣?。宋硯舟熟練地組裝好單擺裝置，調(diào)整刻度尺。

“記錄時間。”他握著秒表，聲音沒什么起伏。

喬琬紗拿起筆和記錄本，站在一旁。

擺球開始規(guī)律擺動。宋硯舟全神貫注，側(cè)臉線條冷硬。在某個擺球到達最高點的瞬間，他按下了秒表。

“角度偏大，空氣阻力修正系數(shù)不足，這次數(shù)據(jù)無效?！彼戳艘谎劭潭瘸?，立刻得出結(jié)論，伸手就要重置擺球。

“等等。”喬琬紗忽然開口。

宋硯舟動作一頓，看向她。

“你剛才按鍵的瞬間，有0.1秒左右的視覺暫留誤差和反應(yīng)延遲。根據(jù)擺長和最大角度換算，這會導致周期測量值系統(tǒng)性偏大。”她語速很快，目光銳利地掃過裝置，“而且，你默認擺線是絕對剛性的，但它其實有微小形變，尤其在擺角超過5度后。綜合下來，你的‘無效’判斷下得太武斷了。這組數(shù)據(jù)雖然誤差大，但可以通過后續(xù)計算部分修正，而不是直接廢棄?！?/p>

宋硯舟握著擺球的手指停在了半空。他第一次沒有立刻反駁或給出冷冰冰的數(shù)據(jù)回應(yīng)，而是真正地、仔細地審視著眼前的裝置，和她的話。

實驗室里其他組的人也悄悄看了過來。學神被人當面質(zhì)疑操作誤差？這可是頭一遭。

幾秒后，宋硯舟松開手，退后半步，把操作臺的位置讓了出來。

“你來。”他說。

喬琬紗也不客氣，上前重新調(diào)整擺線長度，校準刻度尺視角，甚至拆換了另一條更細更硬的擺線。她的動作快而精準，帶著一種不容置疑的篤定。

重新開始測量，記錄數(shù)據(jù)。處理數(shù)據(jù)時，兩人各執(zhí)一臺計算器，指尖翻飛。最終結(jié)果幾乎同時出來。

喬琬紗報出一個數(shù)。 宋硯舟沉默了一下，報出另一個極其接近、但小數(shù)點后第四位略有差異的數(shù)。

他抬眼看向她：“你的計算里，忽略了擺球質(zhì)心到懸掛點的實際距離修正?！?/p>

“你的模型里，默認實驗室溫度是25攝氏度，但今天空調(diào)開得足，實際是23度，擺線的熱脹冷縮系數(shù)雖然小，但不是零?！眴嚏喠⒖虘涣嘶厝ァ?/p>

兩人對視著，空氣里噼啪作響，旁邊組的同學連大氣都不敢出。

最后，是宋硯舟先移開了視線。他拿起筆，在實驗報告紙上，將最終結(jié)果修正成了喬琬紗計算出的那個數(shù)值。

雖然他沒說話，但那種默認的姿態(tài)，比任何言語都更讓周圍的人震驚。