植物園的銀杏林比想象中更盛，沈知夏剛在木椅上坐定，就聽見身后傳來熟悉的聲音：“知夏？野渡？”

兩人同時(shí)回頭，看見陳老師站在不遠(yuǎn)處的銀杏樹下，手里還提著個(gè)帆布包，包上印著“高三（1）班”的舊班徽。他比高中時(shí)瘦了些，鬢角多了幾根白發(fā)，可笑著招手的模樣，和從前站在教室門口喊“早讀別遲到”時(shí)一模一樣。

“陳老師！您怎么在這兒？”林野渡率先起身，語(yǔ)氣里藏不住驚喜。沈知夏跟著站起來，忽然發(fā)現(xiàn)老師手里攥著的筆記本——封面磨得發(fā)毛，正是高中時(shí)他用來批改作文的那本。

“帶現(xiàn)在的學(xué)生來采風(fēng)，剛讓他們自由活動(dòng)?！标惱蠋熥叩侥疽闻裕抗饴湓谏蛑膽牙锏墓P記本上，一眼就瞥見了扉頁(yè)露出的銀杏葉，“還在夾銀杏葉啊？記得高三時(shí)，你們倆總在晚讀課偷偷傳紙條，紙條里就夾著這種葉子?！?/p>

這話讓沈知夏的耳尖瞬間發(fā)燙。她想起高三深秋的某個(gè)晚讀，林野渡傳過來的紙條上寫著“下節(jié)課間給你帶烤紅薯”，紙條里夾著片剛摘的銀杏葉，葉背上還沾著他指尖的溫度。那時(shí)陳老師恰好走過教室后排，卻只是笑著敲了敲他們的課桌，說“紙條收好了，別讓風(fēng)刮到地上”。

“老師還記得這個(gè)？”林野渡撓了撓頭，目光落在沈知夏的筆記本上，那里正夾著他們今早寫的詩(shī)，字跡一深一淺，是兩人輪流寫的句子。陳老師順勢(shì)坐下，翻了翻自己的舊筆記本，從里面抽出一張泛黃的作文紙——正是沈知夏高三寫的那篇《銀杏與少年》，文末還留著陳老師的紅筆批注：“字句里藏著并肩的溫柔，愿你們永遠(yuǎn)同路?！?/p>

“當(dāng)時(shí)就覺得你們倆有默契，”陳老師笑著指了指作文紙上的句子，“你寫‘他的錯(cuò)題本總在我桌角’，野渡的周記里就寫‘她的筆記本扉頁(yè)，永遠(yuǎn)有我摘的銀杏葉’。”沈知夏轉(zhuǎn)頭看林野渡，他正望著作文紙上的字跡出神，像是想起了高中時(shí)，兩人在教室后排湊在一起改作文的模樣——那時(shí)陳老師總故意把他們的座位調(diào)得近些，還笑著說“互相督促，才能一起進(jìn)步”。

風(fēng)穿過銀杏林時(shí)，陳老師忽然起身：“得去看看學(xué)生了，你們倆好好采風(fēng)?！弊吡藘刹接只仡^，指了指沈知夏的筆記本，“記得把今天的銀杏葉夾好，等下次見面，我可要看看你們攢了多少片?！?/p>

看著老師走遠(yuǎn)的背影，沈知夏忽然翻開筆記本，把剛摘的銀杏葉夾在作文紙復(fù)印件旁邊——那是陳老師剛才塞給她的，說“舊句子配新葉子，才算完整的回憶”。林野渡湊過來看，指尖輕輕碰了碰作文紙上的批注，輕聲說：“原來老師早就知道，我們的約定從來不是隨口說說。”

沈知夏抬頭時(shí)，陽(yáng)光剛好落在林野渡的側(cè)臉，他眼里的笑意和高中時(shí)一樣清澈。她忽然想起高三畢業(yè)那天，陳老師站在教室門口對(duì)他們說：“新的路還長(zhǎng)，但只要你們還并肩走，哪里都是好風(fēng)景?！比缃裾驹诖髮W(xué)的銀杏林里，身邊是熟悉的人，手里是藏著舊時(shí)光的筆記本，她忽然懂了老師的話——所謂新坐標(biāo)，從來不是獨(dú)自出發(fā)，而是帶著舊人的祝福，和身邊人一起，把每一步都走得溫柔。