林晞關(guān)于音樂(lè)公益項(xiàng)目的提議，像一顆投入平靜湖面的石子，在王櫟鑫心中漾開(kāi)圈圈漣漪。次日清晨，他在海邊散步時(shí)，不由自主地構(gòu)思起旋律。海風(fēng)拂面，潮聲陣陣，他輕聲哼唱著一首未成形的歌謠，腦海中浮現(xiàn)的是孩子們純真的笑臉。

“這么早就在創(chuàng)作了？”蘇醒從身后走來(lái)，遞給他一杯溫水，“聽(tīng)說(shuō)林總監(jiān)找你談公益項(xiàng)目？”

王櫟鑫接過(guò)水杯，眼神明亮：“一個(gè)關(guān)注偏遠(yuǎn)地區(qū)兒童音樂(lè)教育的項(xiàng)目。我在想，也許可以寫(xiě)一首適合孩子們唱的歌?！?/p>

“好事啊！”蘇醒拍拍他的肩，“你這幾年為孩子寫(xiě)的歌，不正好能用上嗎？”

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上午的團(tuán)綜錄制環(huán)節(jié)是“童年游戲回憶”。成員們需要分組完成跳房子、彈珠等游戲，并分享相關(guān)的童年記憶。

張遠(yuǎn)在跳房子時(shí)故意耍寶，假裝扭到腳，引得眾人哄笑；陳楚生則一絲不茍地計(jì)算彈珠的軌跡，認(rèn)真模樣仿佛回到少年時(shí)代。輪到王櫟鑫時(shí)，他分享了一段往事：“小時(shí)候家里條件一般，買不起鋼琴。我就用紙板畫(huà)了鍵盤(pán)，每天在上面練習(xí)指法?！?/p>

林晞?wù)驹诒O(jiān)視器后，注意到王櫟鑫講述時(shí)手指無(wú)意識(shí)地在腿上輕敲，仿佛那紙板鍵盤(pán)仍在眼前。這種對(duì)音樂(lè)最原始的摯愛(ài)，讓她心頭微動(dòng)。

午休時(shí)分，王櫟鑫主動(dòng)找到林晞：“林總監(jiān)，關(guān)于那個(gè)公益項(xiàng)目，我有些初步想法……”

兩人在林晞的臨時(shí)工作室討論起來(lái)。王櫟鑫拿出那個(gè)貼著恐龍貼紙的筆記本，翻到幾頁(yè)草稿：“這是我之前為孩子們寫(xiě)的一些小樣，也許可以改編為項(xiàng)目主題曲?！?/p>

林晞?wù)J真地看著樂(lè)譜，雖然不完全懂音樂(lè)，但能感受到旋律中的溫暖與希望：“我覺(jué)得很好。不過(guò)，王老師，我們可能需要先實(shí)地考察一下。我知道城郊有一所鄉(xiāng)村小學(xué)，音樂(lè)教育資源比較匱乏，您有興趣一起去看看嗎？”

王寧鑫毫不猶豫地點(diǎn)頭：“當(dāng)然。”

這時(shí)，執(zhí)行導(dǎo)演匆匆走來(lái)：“林總監(jiān)，下午原定的外景地因天氣原因無(wú)法使用，需要臨時(shí)調(diào)整方案?！?/p>

林晞沉思片刻，看向王櫟鑫：“王老師，我記得您剛才提到那所紙板鍵盤(pán)的故事……不如我們下午的錄制就圍繞‘音樂(lè)初心’展開(kāi)？可以請(qǐng)各位老師分享自己與音樂(lè)結(jié)緣的故事，甚至可以嘗試用簡(jiǎn)單材料制作小樂(lè)器。”

王櫟鑫眼睛一亮：“這個(gè)主意好！我記得楚生哥最早學(xué)吉他時(shí)，用的也是一把借來(lái)的破舊吉他。”

突如其來(lái)的方案變更，反而成就了下午錄制的亮點(diǎn)。再就業(yè)男團(tuán)的成員們真誠(chéng)分享著各自與音樂(lè)結(jié)緣的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，沒(méi)有腳本的即興講述，反而流露出最真實(shí)的情感。王櫟鑫更是用飲料瓶和橡皮筋制作了一把簡(jiǎn)易“樂(lè)器”，彈奏出簡(jiǎn)單的旋律，引得眾人合唱起經(jīng)典老歌。

錄制結(jié)束時(shí)，夕陽(yáng)西沉。林晞?wù)碇夭?，滿意地發(fā)現(xiàn)今天采集的內(nèi)容足夠剪輯出富有溫情的正片和花絮。

“林總監(jiān)。”王櫟鑫的聲音從身后傳來(lái)，“明天如果方便，我想我們?nèi)タ纯茨撬l(xiāng)村小學(xué)?！?/p>

林晞?dòng)行@訝他的急切，但表示贊同：“好的，我來(lái)安排?！?/p>

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次日清晨，王櫟鑫和林晞驅(qū)車前往位于城郊的“曙光小學(xué)”。這是一所規(guī)模不大的鄉(xiāng)村學(xué)校，設(shè)施簡(jiǎn)陋但整潔有序。

校長(zhǎng)熱情地帶領(lǐng)他們參觀。音樂(lè)教室里的鋼琴略顯陳舊，但保養(yǎng)得很好?！斑@是學(xué)校的‘寶貝’，”校長(zhǎng)輕撫琴蓋，“雖然舊了點(diǎn)，但孩子們都很喜歡?！?/p>

這時(shí)，一陣稚嫩卻格外認(rèn)真的合唱聲從教室傳來(lái)。他們循聲望去，只見(jiàn)一群孩子正在老師指導(dǎo)下排練歌曲。孩子們眼睛明亮，歌聲質(zhì)樸卻充滿力量。

王櫟鑫靜靜地站在教室后門，目光柔和。林晞在他眼中看到了罕見(jiàn)的觸動(dòng)，那是一種深切的共鳴。

“想去試試嗎？”林晞?shì)p聲問(wèn)。

王櫟鑫點(diǎn)點(diǎn)頭，走進(jìn)教室，在老師欣喜的邀請(qǐng)下坐到鋼琴前。他手指輕觸琴鍵，流暢地彈奏起伴奏。孩子們驚訝又崇拜地看著這位“突如其來(lái)的老師”，在他的鼓勵(lì)下，歌聲更加響亮。

他沒(méi)有選擇自己的歌，而是彈奏了一首經(jīng)典的兒童歌曲，并即興加入了新的和聲，讓簡(jiǎn)單的旋律煥發(fā)新意。演奏間隙，他彎腰與孩子們交流，耐心指導(dǎo)發(fā)聲技巧，模樣溫柔而專業(yè)。

林晞?dòng)檬謾C(jī)記錄下這畫(huà)面，心中公益項(xiàng)目的構(gòu)想逐漸清晰——王櫟鑫與孩子們互動(dòng)時(shí)的真誠(chéng)與感染力，正是項(xiàng)目最需要的。

返校途中，王櫟鑫難得地話多起來(lái)：“我小時(shí)候，音樂(lè)老師對(duì)我說(shuō)過(guò)一句話——‘音樂(lè)是心靈的母語(yǔ)’。剛才那些孩子，也許沒(méi)有最好的條件，但他們對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài)是真實(shí)的?！?/p>

“所以你筆記本上寫(xiě)的愿望……”林晞若有所指。

“是的，”王櫟鑫望向車窗外飛逝的田野，“希望有一天，能帶著我的孩子，在海邊唱我寫(xiě)的歌?，F(xiàn)在想想，如果那天還能有更多像今天這樣的孩子一起唱，就更好了。”

這一刻，林晞看到了一個(gè)超越明星光環(huán)的王櫟鑫——一個(gè)真誠(chéng)的音樂(lè)人，一個(gè)渴望用自身所長(zhǎng)傳遞善意的父親。

與此同時(shí)，王櫟鑫也通過(guò)這次考察，對(duì)林晞?dòng)辛诵碌恼J(rèn)識(shí)。她與校長(zhǎng)討論學(xué)校需求時(shí)的專業(yè)細(xì)致，傾聽(tīng)孩子發(fā)言時(shí)的耐心尊重，以及車上那句看似隨意卻切中要害的提問(wèn)，都展現(xiàn)了她超越年齡的成熟與共情力。

回到住處，王櫟鑫收到女兒發(fā)來(lái)的語(yǔ)音消息：“爸爸，我今天音樂(lè)課得了小紅花！老師說(shuō)我音準(zhǔn)最好！”

他笑著回復(fù)語(yǔ)音表?yè)P(yáng)女兒，然后打開(kāi)筆記本，靈感涌動(dòng)地寫(xiě)下新的旋律草稿。這一次，筆下的音符似乎格外輕盈，仿佛承載著雙份的希望——一份來(lái)自子女，一份來(lái)自今天那群眼睛明亮的孩子。

而另一邊的林晞，正在修改項(xiàng)目提案。她將王櫟鑫“與孩子們?cè)诤＿叧琛钡脑竿谌腠?xiàng)目愿景，并將首次活動(dòng)策劃為一場(chǎng)小型的海邊音樂(lè)會(huì)，參與對(duì)象正是曙光小學(xué)的孩子們。

夜深時(shí)分，她將今天拍攝的王櫟鑫與孩子們互動(dòng)的幾張照片發(fā)給他，附言：“王老師，今天看到你和孩子們?cè)谝黄鸬臉幼?，我覺(jué)得這個(gè)項(xiàng)目一定會(huì)很有意義?！?/p>

很快，王櫟鑫回復(fù)：“謝謝林總監(jiān)給我這個(gè)機(jī)會(huì)。其實(shí)……是今天的經(jīng)歷讓我想起了自己做音樂(lè)的初心?！?/p>

窗外星河低垂，隔屏對(duì)話的兩人，因一個(gè)共同的項(xiàng)目，似乎走近了彼此世界一步。而那本寫(xiě)著愿望的筆記本，正靜靜躺在王櫟鑫的桌上，扉頁(yè)上多了幾個(gè)今天問(wèn)孩子們要來(lái)的、歪歪扭扭卻充滿童真的簽名。