“你們這都不夠好笑，最好笑的是那句活不到幾十年到一百年！哈哈哈哈哈哈......活不到幾十年還壽命很長！是想笑死我，然后繼承我的作業(yè)嗎？哈哈哈哈哈哈......”

　　“你個智障！你要笑死我嗎？還繼承你的作業(yè)！哈哈哈哈哈哈......”

　　......

　　聽著同學(xué)們的笑聲，嚴(yán)老師一臉懵逼的看著大家，這是什么情況？讀個書把大家讀傻了還是讀瘋了？

　　嚴(yán)老師聽力不太好，再加上孩子們講的斷斷續(xù)續(xù)的，并且邊笑邊說，沒能聽清楚大家說了什么。

　　這要換個老師，估計可以氣得暴跳如雷了，好好的一篇課文，竟給你們改成這副模樣。

　　然而，因為嚴(yán)老師的聽不清楚，她只是看著大家瘋了好一會后，開口說道：

　　“別吵！第一段寫了鯨的什么特點？”

　　同學(xué)們只得安靜下來，翻到課文第一段去看鯨的特點。

　　“大！”

　　嚴(yán)老師聽了繼續(xù)提問道：

　　“那這篇課文用了什么文體？”

　　同學(xué)們聽著這些問題都不太想搭理嚴(yán)老師了，說明文單元不都是說明文體嗎？這是什么神仙問題？

　　嚴(yán)老師等了半天沒人回答她，于是抬起頭來看了看大家，結(jié)果看到大家竟然用看傻子的眼神看著她，這是什么眼神？

　　然而孩子們卻只是在接觸到她的視線后移開了眼神，裝作什么也看不到，啥也不知道的樣子。

　　嚴(yán)老師只得好氣的說道：

　　“這是說明文！你們，用所學(xué)的說明方法，找一找第一段課文到底采用了哪些說明方法來寫鯨大的特點？”

　　于是，同學(xué)們繼續(xù)看課文第一自然段，自覺的拿出筆在上面圈圈畫畫的寫著。

　　嚴(yán)老師看了滿意極了，繼續(xù)看課文，等待著孩子們回答她的問題。

　　很快玥率先說道：

　　“作比較，用鯨和象作比較。”

　　琳緊跟其后的說道：

　　“列數(shù)字。”

　　之后是威連著說了兩個說明方法道：

　　“舉例子，還有作假設(shè)。”

　　嚴(yán)老師聽了滿意的點點頭，說實在的，有的我都沒找到，但是嚴(yán)老師怎么可能把這句話說出來呢？

　　于是她又打算把課程放到朗讀上了，嚴(yán)老師繼續(xù)說道：

　　“第一段正是運用了作比較、列數(shù)字、舉例子、作假設(shè)這幾種說明方法通俗、生動而準(zhǔn)確地寫出了鯨的大。誰能把它讀得非常大？”

　　說完嚴(yán)老師開始隨機指名同學(xué)來朗讀第一自然段。

　　很快在這樣循環(huán)的讀書下，這節(jié)課又下課了，然而五班的孩子還是感覺這節(jié)課啥也沒講，至少不知道嚴(yán)老師想表達什么。

　　而嚴(yán)老師依舊是一下課就跑，像是后面有人在追趕她，不跑快點就跑不掉了的樣子。

　　同學(xué)們一個個無語望青天，想罵嚴(yán)老師吧，她又跑了，要是在走廊喊，估計會一大堆人能聽得到，那樣怪尷尬的。

　　于是等嚴(yán)老師走遠了之后，同學(xué)們又開始了討論道：

　　“真的是把我們當(dāng)什么了？一個月了！都這么上課！她不累?。恳稽c心意都沒有！比數(shù)學(xué)課還要無聊！”