一. 信息類文本的概念

在高考的考察體系中，現(xiàn)代文閱讀主要分為信息類文本閱讀和文學(xué)類文本閱讀兩大類。

其中信息的文本閱讀又分為論述類文本閱讀和實用類文本閱讀。

信息類文本閱讀，顧名思義就是從文本中獲取相應(yīng)的信息并進行實際應(yīng)用的閱讀模式。

信息類文本閱讀屬于實用閱讀的范疇，其文學(xué)類文本閱讀的一個重要區(qū)別在于它需要更多的理性思維和分析能力。

信息類文本閱讀常選用以議論文為主要表達方式的文本類別，具有理論性強，邏輯性強，針對性強的特點。

二. 信息類文本的分類

1. 論述類文本

2.實用類文本

3.傳記

4.科普文章

三. 論述類文本

一，論述類文本的三要素

論述類文本的三要素是論點，論據(jù)和論證。

1). 論點作者對所論述的問題所持的見解或主張。論點可分為中心論點和分論點。

中心論點是對全部分論點的高度的概括和集中，在整個論證過程中負擔(dān)著回答“證明什么”的任務(wù)。

中心論點在論述的文本中常出現(xiàn)在以下幾個位置：

①文章標(biāo)題

②文章開頭

③引論部分結(jié)尾或本論部分開頭

④文章結(jié)尾

2. 論據(jù)

證明論點的理由和依據(jù)主要包括事實論據(jù)和道理論據(jù)兩種事實論據(jù)。

①事實論據(jù)

事實論據(jù)具有典型性和代表性的具體事例，親身經(jīng)歷事實。

歷史事實等在論述過程中可以通過典型的事實來凸顯道理，突出論點。

②道理論據(jù)

道理論據(jù)包括經(jīng)典性的著作和權(quán)威性的言論(如名人名言等)。

以及原理，定律，公式等。運用道理論據(jù)時要做到數(shù)據(jù)精確，不篡改歪曲能和論點建立必然聯(lián)系，能恰當(dāng)?shù)淖C明論點。

3). 論證

用于嚴(yán)密的論據(jù)來證明論點的方法和過程，論證的目的在于解釋論點和論據(jù)之間的內(nèi)在邏輯關(guān)系。

①論證方法：舉例論證

特征：通過例舉典，例事件來證明論點的論證方法。

作用：通過列舉典型事例，具體且有力的證明論點使論證更加真實可信，具有說服力。

②對比論證用正反兩方面的論點或論據(jù)進行對比，在對比論證中，新論點在對比論證中心論點，將兩個論點或論據(jù)進行比較突出，強調(diào)其中一個論點或論據(jù)使觀點更鮮明，論證更具有說服力。

③論證方法：比喻論證

特征：用人們熟知的事物作比喻來論證論點。

作用：把抽象的道理具體化，把深奧的道理簡化，使論證深入淺出，生動形象，通俗易懂，更利于讀者理解論點。

④論證方法：道理論證

特征：引用常理與哲理，包括名人名言，科學(xué)原理，定理，公式等來論證作用。

作用：增強文章的說服力與感染力，使論證更有力。

⑤論證方法：假設(shè)論證

特征：針對上文所舉的事例從反面進行假設(shè)，進而推論論據(jù)的真實性，可靠性，從而有力的論證中心論點。假設(shè)論證的形式可分為兩種

1.是對正面事例進行反面假設(shè)推理

2.是對反面事例進行正面假設(shè)推理。

作用：可以更好的突出所用的論據(jù)，增強其說服力，還可以發(fā)人深思，體現(xiàn)思維深度，升華文章格調(diào)，使論證更加深刻，使文章更有思辨性。

⑥論證方法：類比論證

特征：根據(jù)兩個或兩類對象的某些屬性的相同論證他們的其他屬性也可能相同。

作用：深入淺出，富于啟發(fā)性，使文章簡練生動。

⑦論證方法：因果論證

特征：通過合理的分析事物之間的邏輯關(guān)系，進而揭示論點和論據(jù)之間的因果關(guān)系來證明論點。

作用：使論證過程有主有次，有面，有點有詳有略，既準(zhǔn)確又精煉。

2.論述類文本的分類

1).按論證方式分類

①立論文：用確鑿的事實和充分的理由，從正面論證自己的觀點叫立論，以立論為主的文章就叫立論文。

②駁論文：針對錯誤的或反動的思想，言論，行動所做的。駁斥叫做悖論，以駁論為主的文章就叫駁論文。

2).按內(nèi)容分類

①種類：政論文

概念：及政治性論文，從政治角度闡述和評論當(dāng)前重大事件和社會問題的議論性文章特點主要包括社會評論，政治評論，思想評論，國際時事評論，黨和國家領(lǐng)導(dǎo)人的重要文章和報告等廣義上的論文，也包括一般人所寫的關(guān)于重大事件社會問題的評論文章。

表達方式：以議論文為主。

②種類：學(xué)術(shù)論文

概念：用系統(tǒng)的專門的知識來討論或研究某種問題或課題的學(xué)理性文章。

特點：學(xué)術(shù)論文是對科學(xué)領(lǐng)域中有學(xué)術(shù)價值和現(xiàn)實意義的問題進行探討的書面成果，一般有自己的中心議題，有自己的論證角度，論證體系和研究成果往往具有專業(yè)性，學(xué)術(shù)性，創(chuàng)造性學(xué)理性和科學(xué)性等特點。

表達方式：以議論與說明為主。

③種類：時評

概念：對當(dāng)前發(fā)生的新聞發(fā)表見解或歸納整理出新的結(jié)論或觀點的文章。

特點：對最近發(fā)生的事實或問題進行評說，具有時效性，針對性，準(zhǔn)確性，說理性，思想性等特點。

表達方式：以說理為主，或先敘后，亦或加敘加議。

④種類：書評

概念：評論并介紹書籍，探求作品的思想性，學(xué)術(shù)性，知識性和藝術(shù)性的文章

特點：是以書為對象對書籍的內(nèi)容和形式進行價值分析的一種文章，書評不同于讀后感，它是應(yīng)用寫作的一種重要文體，一般包含介紹

評價：推薦等幾部分表達方式，說明，議論，抒情等。

3.論述類文本的結(jié)構(gòu)

1).基本論證結(jié)構(gòu)一般包括“引論，本論，結(jié)論”或“提出問題，分析問題，解決問題”三個部分。

2).本論的內(nèi)容結(jié)構(gòu)類型

并列式

對照式

層進式

綜合式

特殊式

注：(初高銜接)

初中，高中階段的論述類文本閱讀都會對分析文章結(jié)構(gòu)，把握文章思路進行考察。初中階段要求學(xué)生掌握總分，遞進，并列等論述類文本的知識結(jié)構(gòu)，能找出段與段之間的聯(lián)系，抓住概括性強的關(guān)鍵詞語，而高中階段則對學(xué)生的思考能力有了更高的要求，不僅要求學(xué)生掌握論述類文本的基礎(chǔ)知識，更要求學(xué)生具備全局意識，從全文角度出發(fā)思考問題。

二.實用類文本

1.實用類文本主要分為三類

一是新聞傳媒類作品，如新聞包括消息，通訊，訪談，特寫等，傳記，調(diào)查報告等。

二是知識性讀物，如復(fù)雜的說明文，科普文章，科學(xué)社會類，通俗讀物等。

三是社會交往類文本，如會談，演講，致辭等等。高考?？嫉氖褂妙愇谋居行侣劊瑐饔?，調(diào)查報告和科普文章等。

2.新聞

1). 新聞是對新近發(fā)生正在發(fā)生或早已發(fā)生卻應(yīng)該發(fā)現(xiàn)的有價值的事實的及時報道。

2). 真實性：新聞報道的內(nèi)容要真實，準(zhǔn)確，用事實說明全部。

時效性：新聞具有一定的時間限制，準(zhǔn)確性，新聞報道的時間，地點，人物必須與事實相符合

簡明性：新聞的采要言簡意賅，邏輯性強，用簡練的文字表達事實。

3.分類

消息通訊

訪談

特寫

新聞評論

4.傳記

1). 傳記是一種遵循真實性原則，用形象化的方法記述人物的生活經(jīng)歷，精神風(fēng)貌以及相關(guān)歷史背景的敘述性文體。

2). 特點

① 真實性：傳記必須以真人真事為依據(jù)，再現(xiàn)歷史，再現(xiàn)人物需要值得注意的是傳記的真實性并不排斥適當(dāng)?shù)乃囆g(shù)加工，如對一些次要人物和局部細節(jié)借助聯(lián)想，想象等進行加工，但這種加工必須符合人物的性格，即事物發(fā)展的邏輯，以達到更高層次的藝術(shù)真實。

②藝術(shù)性：傳記需要運用多種的藝術(shù)手法來刻畫人物，力求做到個性化，形象化，傳記主要是寫人的被刻畫出人物鮮明的個性，塑造出栩栩如生的生物形象，常會用白描等手法來刻畫人物。

③概括性：傳記中傳主的生平經(jīng)歷一般都比較完整，便于閱讀者從總體上把握人物，但一些小傳或節(jié)選文段受材料篇幅的限制，往往通過典型事例以小見大地來表現(xiàn)人物性格的某些方面，因而傳記一般要求材料精當(dāng)概括性強。

④通俗性：傳記一般要求在表達上簡明易懂，這樣更容易被讀者接受，語言風(fēng)格上可以根據(jù)傳記內(nèi)容的不同進行不同的選擇，如介紹專注科學(xué)成就的語言要簡明平實，描述專著才能和生活情趣的語言要生動活潑，文雅，詼諧等。

5. 分類

1). 按敘事人稱的不同可分為自傳和他傳。

2). 按篇幅長短的不同可分為大篆和小篆。

3). 按創(chuàng)作方法的不同可分為史學(xué)性傳記和文學(xué)性傳記。