周一的午休鈴剛響，張桂源就抱著錯(cuò)題本，快步跑到張函瑞的座位旁，椅子還沒坐穩(wěn)，就把本子往桌上一攤：“你看這道雞兔同籠題，我昨天又算錯(cuò)了，明明上次在圖書館聽懂了，怎么一換數(shù)字就亂了？”

張函瑞湊過去，指尖點(diǎn)在錯(cuò)題上，輕聲分析：“你這里把腳的數(shù)量算錯(cuò)了，兔子有4只腳，你還是按2只算的。我們上次在圖書館記的解題步驟，你是不是沒標(biāo)重點(diǎn)？”說著，他從筆袋里掏出紅色熒光筆，在錯(cuò)題本的空白處畫了個(gè)小兔子圖標(biāo)，“這樣下次看到，就不會(huì)忘了兔子有4只腳啦?！?/p>

張桂源看著本子上的小兔子，忍不住笑出聲：“你這辦法比我對(duì)著公式死記好用多了！對(duì)了，我們?nèi)セ睒湎掳桑抢餂隹?，還能再順一遍上周的幾何題?！?/p>

兩人抱著書本和草稿紙，來到老槐樹下。陽光透過枝葉的縫隙，在錯(cuò)題本上投下細(xì)碎的光斑。張函瑞翻到自己的錯(cuò)題頁，指著一道梯形面積題說：“我這道題錯(cuò)在沒看清‘上底比下底短3厘米’，把上底和下底的長(zhǎng)度弄反了，結(jié)果算出來的面積差了一大截?！?/p>

張桂源湊近一看，突然拍了下手：“我上次也犯過這毛?。『髞砦以陬}目里圈出‘短’‘長(zhǎng)’這種關(guān)鍵詞，就再也沒弄錯(cuò)了?！彼f著，從筆袋里拿出彩色圈圈筆，在張函瑞的錯(cuò)題旁圈出關(guān)鍵詞，“你看，這樣是不是一目了然？”

兩人你一言我一語，把錯(cuò)題本里的難題一道道過，遇到記不清的知識(shí)點(diǎn)，就翻出圖書館記的筆記對(duì)照；碰到容易混淆的步驟，就互相舉例子提醒。偶爾有同學(xué)路過，看到他們趴在樹下認(rèn)真的樣子，也會(huì)笑著打招呼，槐樹葉“沙沙”作響，像是在附和著他們的討論聲。

不知不覺，午休時(shí)間快結(jié)束了。張函瑞把兩人的錯(cuò)題本疊在一起，笑著說：“原來我們都有‘馬虎病’，不過現(xiàn)在互相提醒，好像也沒那么難了。”張桂源點(diǎn)點(diǎn)頭，把錯(cuò)題本放進(jìn)書包，順手從兜里掏出兩顆檸檬糖，分給張函瑞一顆：“下次我們每天午休都來這兒，把錯(cuò)題本清空，到期末肯定能考個(gè)好成績(jī)！”

上課鈴響起，兩人快步往教室走，手里攥著還帶著槐樹葉清香的錯(cuò)題本。陽光落在他們身后，把兩個(gè)并肩的身影映在地上，像一對(duì)緊緊靠在一起的小樹苗，在友誼的滋養(yǎng)下，慢慢朝著光亮的方向生長(zhǎng)。